מהות תפקיד מחנכת הכיתה

האופן שבו אדם תופס את יכולותיו, חולשותיו, עמדותיו וערכיו.

בתוך תחום זה:

1. תחושת מסוגלות – האמונה ביכולת לבצע משימות, להתמודד עם אתגרים ולקבל החלטות.
2. תמונת עתיד – היכולת של התלמידים לדמיין עתיד השונה מהנקודה שבה הם נמצאים כיום. ה'עצמי האפשרי' ולא ה'עצמי הקיים'.
3. דפוס חשיבה מתפתח (THE POWER OF NOT YET) - מכלול ההנחות, אמונות ותפיסות של הילד, הקובע את האופן שבו הוא מסתכל על דברים, מפרש מצבים ומגיב אליהם.
4. מוטיבציה – מערך של אמונות ורגשות המשפיעים ומכוונים התנהגות. הרצון להשקיע זמן ומאמץ בפעילות מסוימת, גם כשהדבר כרוך בקושי, במחירים גבוהים ובאי הצלחות.

יש קשר מובהק ועקבי בין יצירת מרחב ומקום מכבד ונוכח של זהויות התלמידים לבין היכולת להשיג הישגים גבוהים בקרב תלמידים מאוכלוסיות מודרות. הכרה חברתית מסייעת לתחושת שייכות ותהליכי עיצוב זהות בריאים.

בתוך תחום זה:

1. הדרה – דחיקה לשוליים של קבוצות, הונעת השתתפות ויוצרת קושי בהשתלבות בזירות רלוונטיות לחיים.
2. הנכחה חברתית בבית הספר – הנכחה של זהויות כבעלות ערך ומקום בקולקטיב משפיעה על מיצוי פוטנציאל ומצוינות.
3. תרבות ופדגוגיה רגישת תרבות – פדגוגיה הרואה בתרבות כמקור מרכזי לצמיחה וליצירת מוטיבציה לימודית.

האווירה וסביבת העבודה של המסגרת החינוכית.

בתוך תחום זה:

1. ביטחון פסיכולוגי - האמונה המשותפת שבטוח לבוא לידי ביטוי, להתנהג בטבעיות, להשתתף ולהתנסות בקבוצה.
2. יחסים בין-אישיים - כבוד הדדי ואמפתיה, תמיכה וקשב.
3. ביטחון - המידה שבה תלמידים חשים בהיעדר איום או אי נוחות אל מול שייכות לקבוצה מסוימת, מראה או שונות.

• מאמר: שובר שוויון – כוחן של מחנכות הכיתה בקידום שוויון הזדמנויות

• שוויון הזדמנויות