سيرورات التعلّم ونتاجاته
- سيكون موضوع التعلّم عن طريق البحث محور عمل المدرسة في بناء التعلّم وتنظيمه وتطوير أداءات المتعلّم.
- ستخصّص كلّ مدرسة سجلّا لإدارة برنامج تعلّميّ لولبيّ- تراتبيّ متواصل (متعدّد السنوات)، يقوم على سيرورات تطوّر التعلّم وتعمّقه، ويعتمد بالأساس على طريقة البحث.
ومع ذلك، يكون التركيز على تنمية مهارات التفكير، والعمل ضمن مجموعة، والشعور بالكفاءة الذاتيّة، والتوجيه الذاتيّ في التعلم. كلّ هذا، في حين عرض السيرورات والنتاجات من قِبَل المتعلّمين للجمهور: الزملاء، المجتمع المدرسيّ وأولياء الأمور.
- وعبر السنوات، سوف يتّسع نطاق التعامل مع سيرورات التعلّم، على سبيل المثال، سيقوم كلّ تلميذ في العام الدراسيّ الأول من البرنامج بإجراء تجربته الأولى في موضوع البحث ولمرّة واحدة على الأقلّ إضافة إلى تجاربه المخطّط لها مسبقًا خلال برنامج تعليمه الاعتياديّ. وسيقوم في أعقابها بعرض سيرورة تعلّمه ونتاجها. يتضمّن عرضه هذا مردودًا انعكاسيًّا وسيُجرى أمام جمهور متنوّع. وفي العام التالي، يمكن توسيع مساحة تدريب التلميذ وممارسته هذه بواسطة إجراء تجربتين أو أكثر في موضوع البحث العلميّ، وهكذا تستمر المحاولة بشكل تراتبيّ تصاعديّ.
سوف تشتمل وحدات التعلّم عن طريق البحث على فعّاليّات تعلّميّة ذاتيّة وموجّهة، فردانيّة وضمن طاقم
- قبلالبدء بالتنفيذ:
أ. يتمّ تعريف أهداف التعلّم وبناء تخطيط له بمشاركة التلاميذ
ب. .يتمّ تعليم مباشر يركّز على الأداءات المطلوبة وبضمنها الأداءات الاجتماعيّة، للصفوف المحدّدة.
ت. يتمّ عرض نموذج لنتاج عمل يعتمد طريقة البحث.
ث. يتمّ، بمشاركة التلاميذ، تحديد معايير التقييم لسيرورات العمل ونتاجاته، ويتمّ بناء دليل التقييم.
- خلال الفعّاليّات يُعطى مردود فوريّ و وتتابعي- تراكميّ.
- في أعقاب الفعّاليّات يتمّ إعطاء مردود انعكاسيّ حول: التخطيط وإعمال الفكر/ العقل، التجربة الذاتيّة والتجربة ضمن المجموعة، تجربة التعلّم ومردود حول النتاج.
تعرض القائمة أنواع فعّاليّات البحث الموصى بها وفق الفئة العمريّة ووضعيّة التعلّم.
