تدريس اللّغة العربيّة للمرحلة الابتدائيّة في جهاز التعليم العربي والبدوي | الإعدادية

وحدات تعليميّة محوسبة

الفكرة المركزيّة، استخراجها صياغتها وتطويرها - للصف السّابع
الفكرة المركزيّة، استخراجها صياغتها وتطويرها - للصف السّابع
  • الصفّ: السابع
  • موضوع رئيسيّ: القراءة والفهم

تعالج هذه الوحدة مهارة "تحديد الفكرة المركزيّة" من نصّ معطًى، وتسعى إلى تمكين التلاميذ من هذه المهارة من خلال إكسابهم الآليّات اللازمة؛ مثل تحديد كلمة المفتاح وجملة المفتاح، التمييز بين الغثّ والسمين في كلّ نصّ أو فقرة معطاة، تمييز الجملة تامّة المعنى من الجملة الناقصة أو الركيكة، إعادة صياغة جملة المفتاح، وتطوير الفكرة المركزيّة لفقرة من كتابتهم الخاصّة.
موضوع الوحدة الرئيسيّ: مهارة تحديد الفكرة المركزيّة
الفكرة المركزيّة:
هي الموضوعة الّتي تقوم/يقوم عليها الفقرة/النصّ.
لكلّ فقرة/ نصّ فكرة مركزيّة واحدة.
الفكرة المركزيّة أشبه بالمادّة الخامّ في البناء.
نحدّد الفكرة المركزيّة:- كي نتأكّد أنّنا فهمنا النّصّ
كي نتذكّر النصّ.

إلى الوحدة التعليميّة
إستراتيجيّة طرح الأسئلة - للصف السابع
إستراتيجيّة طرح الأسئلة - للصف السابع
  • الصفّ: السابع
  • موضوع رئيسيّ: القراءة والفهم

تتناول هذه الوحدة إستراتيجيّة طرح الأسئلة، ونعني بها صياغة أسئلة تتناول ظواهر، أو قضايا أو معضلات تتطلّب استمراريّة الاستيضاح أو البحث. من المهمّ جدًّا إكساب التلاميذ مهارة طرح الأسئلة، والتعامل مع أسئلة متنوّعة من أبعاد الفهم المختلفة ‎(فهم المعنى الصريح، فهم المعنى الخفيّ. تفسير دمج وتطبيق، تقييم المضمون ووظيفة المركّبات)‎.
أهداف استخدام استراتيجيّة طرح الأسئلة:
إثارة الردّ بشأن معلومات أو ظاهرة تستدعي الاستيضاح أو البحث.
تطوير الاستعداد لمواجهة قضايا لا توجد لها إجابة واضحة وقاطعة.
تخطيط استمراريّة سيرورة التعلّم أو البحث.

إلى الوحدة التعليميّة
العلاقات السّببيّة - للصّف الثّامن
العلاقات السّببيّة - للصّف الثّامن
  • الصفّ: السابع
  • موضوع رئيسيّ: القراءة والفهم

يمكن تعريف إحدى مهارات التّفكير النّاقد المسمّاة بمهارة تحديد العلاقة السببيّة على أنّها محاولة الكشف عن كون شيء ما سببًا لشيء آخر.
أمّا عن أهمّيّة هذه المهارة فتتمثّل في قدرة التلاميذ على تحديد علاقات السّبب والنّتيجة كجزء من عمليّة صنع القرار، أو عمليّة الفهم، أو عمليّة طرح الفرضيّات، أو عمليّة تحديد النّتائج والتّوابع، أو حلّ المشكلات.
تعالج هذه الوحدة مهارة "تحديد العلاقات السّببيّة" في نصّ معطًى، وتهدف إلى إكساب التّلاميذ آليّات لفهم النّصّ من خلال تحديد العلاقات السّببيّة فيه؛ مثل تحديد الأسباب والنّتائج عن طريق الرّوابط، تسلسل الأحداث ووظيفة علامات التّرقيم في النّصّ.
أهداف الوحدة
أن يميّز التلميذ الرّوابط السّببيّة في النّصّ
أن يحدّد التلميذ العلاقات بين السّبب والنّتيجة.
أن يستنتج التلميذ العلاقات السّببيّة بين الأحداث في النّصّ.
أن يستنبط التلميذ دور علامات التّرقيم في فهم العلاقات السّببيّة.

إلى الوحدة التعليميّة
أدوات الرّبط - للصف الثامن
أدوات الرّبط - للصف الثامن
  • الصفّ: الثامن
  • موضوع رئيسيّ: القراءة والفهم

موضوع الوحدة الرئيسيّ: الروابط
إنّ الكتابة السّليمة لا تقتصر على سلامة النّحو والإملاء، بل تتطلّب ربطًا للمفردات والجمل والفقرات في النّصّ الواحد ليحقّق النّصّ هدفه، وهو الوصول إلى ذهن قارئه أو قلبه. ومن هنا جاءت أهمّيّة هذه الوحدة، فالرّبط يحوّل الجمل المتفرّقة إلى نصّ مترابط يحوي العديد من الأفكار الّتي قد تكون متوافقة أو قد يعارض بعضها الآخر، لذا كان من المهمّ التّمكّن من معرفة أدوات الرّبط وعملها.

إلى الوحدة التعليميّة
التعبير الكتابيّ - للصف الثامن
التعبير الكتابيّ - للصف الثامن
  • الصفّ: الثامن
  • موضوع رئيسيّ: التّعبير الكتابيّ

التعبير حالة وجدانيّة ترافق الإنسان وتلازمه من الداخل والخارج، وتتجلّى بشكل حروف وكلمات، إمّا أن يتركها سلسلة تصف ما تراه العين بشكل مباشر وبذلك نسمّيه وصفًا تقريريًّا، أو أن يحمّل الكلمات معاني و مجازًا وتأويلًا، ويُسقِطَ عليها مشاعره وخوالجه وأمنياته وآلامه؛ وبهذا تكون الكتابة انفعاليّة، وإمّا أن تكون الكتابة بهدف تقديم النصح أو الإرشاد أو التواصل.
في هذه الوحدة التعليميّة سنتعرّف على أنواع الكتابة وخصائصها وأهمّيّتها، وكيفيّة توظيفها لخدمة الإنسان أو توجيهه، أو تحقيق أهدافه أو صقل شخصيّته.
التّعبير الكتابيّ
الكتابة الانفعاليّة
التجربة الشّعوريّة
النّصّ الإرشادي
الرّسالة الشّخصيّة والرّسالة الرّسميّة.
الدّرس الخامس: إجمال، تقييم ومردود.
الأهداف
أن يحدّد التّلميذ ويميّز أنواع النّصوص
أن يكتب التّلميذ النّصوص المتنوّعة (الوظيفيّة – القصصيّة – الوصف الانفعاليّ)
أن يكتب التّلميذ في أعقاب تجربة شعوريّة

إلى الوحدة التعليميّة
العلاقات السّببيّة - للصف التاسع
العلاقات السّببيّة - للصف التاسع
  • الصفّ: التاسع
  • موضوع رئيسيّ: القراءة والفهم

يمكن تعريف إحدى مهارات التّفكير النّاقد المسمّاة بمهارة تحديد العلاقة السببيّة على أنّها تستخدم لتحديد العلاقة السّببية بين الحوادث المختلفة، ويعرّفها البعض بأنّها محاولة الكشف عن كون شيء ما سببًا لشيء آخر.
أمّا عن أهمّيّة هذه المهارة فتتمثّل في قدرة الطّلاب على تحديد علاقات السّبب والنّتيجة كجزء من عمليّة صنع القرار، أو عمليّة الفهم، أو عمليّة طرح الفرضيّات، أو عمليّة تحديد النّتائج والتّوابع، أو حلّ المشكلات، أو التمييز بين الحقيقة والرّأي.
تعالج هذه الوحدة مهارة "تحديد العلاقات السّببيّة" في نصّ معطًى، وتهدف إلى إكساب التّلاميذ آليّات لفهم النّصّ من خلال تحديد العلاقات السّببيّة فيه؛ مثل تحديد الأسباب والنّتائج عن طريق الرّوابط، التّمييز بين الحقيقة والرّأي، تسلسل الأحداث ووظيفة علامات التّرقيم في النّصّ.
أهداف الوحدة:
أن يحدّد الطّالب العلاقات بين السّبب والنّتيجة.
أن يميّز الطّالب بين الحقيقة والرّأي.
أن يستنتج العلاقات السّببيّة على مستوى الأحداث في النّصّ.
أن يستنبط دور علامات التّرقيم في فهم العلاقات السّببيّة.

إلى الوحدة التعليميّة
الفكرة المركزيّة - للصف التاسع
الفكرة المركزيّة - للصف التاسع
  • الصفّ: التاسع
  • موضوع رئيسيّ: القراءة والفهم

موضوع الوحدة الرئيسيّ: مهارة تحديد الفكرة المركزيّة
الفكرة المركزيّة:
هي الموضوعة الّتي تقوم/يقوم عليها الفقرة/النصّ.
لكلّ فقرة/ نصّ فكرة مركزيّ واحدة.
الفكرة المركزيّة أشبه بالمادّة الخامّ في البناء
نحدّد الفكرة المركزيّة:
كي نتأكّد أنّنا فهمنا النّصّ
كي نتذكّر النصّ.
تعالج هذه الوحدة مهارة "تحديد الفكرة المركزيّة" من نصّ معطى، وتسعى إلى تمكين التلاميذ من هذه المهارة من خلال إكسابهم الآليّات اللازمة؛ مثل تحديد كلمة المفتاح وجملة المفتاح، التمييز بين الغثّ والسمين في كلّ نصّ أو فقرة معطاة، تمييز الجملة تامّة المعنى من الجملة الناقصة أو الركيكة، إعادة صياغة جملة المفتاح، وتطوير الفكرة المركزيّة لفقرة من كتابتهم الخاصّة.
تنقسم الوحدة إلى خمسة دروس حسب الترتيب الآتي:
الدرس الأوّل: الاستنتاج واستخراج كلمة المفتاح وجملة المفتاح
الدرس الثاني: صياغة الفكرة المركزيّة
الدرس الثالث: تحديد الفكرة المركزيّة في نصوصٍ متنوّعة ‎(أدبيّة، شعريّة)‎
الدرس الرابع: تطوير الفقرة المركزيّة إلى فقرة، ثمّ إلى نصّ.
الدرس الخامس: تقييم استخراج واستنتاج الفكرة المركزيّة وصياغتها.

إلى الوحدة التعليميّة
إلى وحداتي التعليميّة