בחינות בגרות בכימיה

פרק ראשון: תשע שאלות חובה
שאלות 8-1: שמונה שאלות ברירה בכל נושאי הלימוד. חובה לענות על כולן.
כל שאלה מקנה 2.5 נקודות. בסך הכול: 20 נקודות.
שאלה 9: שאלת מאמר על קטע לא מוכר (אנסין). חובה לענות על כל הסעיפים.
השאלה עוסקת באוריינות כימית. שאלה זו היא ברוח האופק הפדגוגי לקידום אוריינות מדעית ולשונית ומיומנויות חשיבה ברמה גבוהה.
שאלה זו מקנה 20 נקודות.
פרק שני: חמש שאלות פתוחות
שאלות 14-10: חמש שאלות פתוחות העוסקות בכל נושאי הלימוד מה-70%.
התלמיד יבחר שלוש שאלות פתוחות מתוך חמש וישיב עליהן.
כל שאלה מקנה 20 נקודות.

קישור ומבנה, סטוכיומטרייה, חמצון חיזור, חומצות ובסיסים, כימיה של מזון – ויטמינים ומינרלים וחומצות שומן וטריגליצרידים בלבד, אנרגטיקה ודינמיקה 1 – אנרגייה בתגובות כימיות וקצב תגובה כימית בלבד ומעבדת החקר – חלק שני בלבד.

מאפיינים למאמר לא מוכר

מעורר עניין ורלוונטי לתלמיד – כתוב בצורה סיפורית מושכת וזורמת. מתקשר לחיי היום–יום ולידע הכללי של התלמיד.
מותאם לרמת התלמיד – השפה מדעית וברורה, המושגים פשוטים וברורים, אינו עמוס בפרטים טכניים.
נושא רב תחומי – משלב תחומים רלוונטיים לנושא כגון מדעי, ביולוגי, פיזיקלי, חברתי, תעשייתי, סביבתי.
ממוקד בנושא – מכיל מוקד מדעי כימי ואינו מתרחב למגוון רב של תחומים שהקשר ביניהם אינו ברור.
מכיל מידע כמותי – המידע מעובד או אפשר לעבדו בגרף או בטבלה ולחשב בו חישוב כמותי.
דבורה קצביץ פיתחה מצגת ובה מאגר שאלות אנסין לסיוע העוסקים בנושא.

מיומנויות ורמות חשיבה הנבדקות בשאלות על מאמר לא מוכר

ידע והבנה – נבדקים בשאלה שהתשובה לה נמצאת בקטע (לא בהכרח בגלוי), זיהוי נושא מרכזי, משפט מפתח או מילים מרכזיות.
יישום ידע כימי – נבדק בשאלה המתייחסת לתופעות ולחומרים המופעים במאמר ואשר התשובה עליהם דורשת יישום ידע כימי שנלמד בכיתה.
ייצוג ידע מדעי בשפת הכימאים
הצגת נתונים ועיבודם – נבדקים בשאלה העוסקת בתרגום ייצוג מילולי לייצוג גרפי, לטבלה ולהפך או חישוב כמותי המבוסס על נתונים במאמר.
הערכה – שאלה הדורשת שיפוט הסקת מסקנות והכללה.
ניסוח שאלות העולות מקריאת המאמר וניסוח השערה – תשובה לשאלה.

מאפייני המאמר הנבחר כשאלה בבחינת הבגרות

אורכו כחצי עמוד, 150 מילים בקרוב.
תוכנו יותאם לרמה ולנושאים של הבחינה בהיקף 55%.
יכיל 5-4 סעיפי שאלות, בדומה לשאלה בבחינת הבגרות.
אפשר שבשאלות יינתן מידע נוסף.
הזמן הדרוש לפתרון לא יעלה על 30-20 דקות.
אפשר שיהיו שאלות בחירה בין סעיפים ברמה של יישום ידע כימי.

הכנת מחוון למטלה

המחוון יכיל את התשובות לשאלות ואת חלוקת הנקודות בין השאלות.
מומלץ לצרף טבלה דו-ממדית לכל מאמר. באמצעות הטבלה הדו-ממדית אפשר יהיה לקבוע את המיומנויות הנבדקות במאמר לא מוכר.

הנחיות והבהרות בנושא בחינות בגרות מותאמות

כימיה היא מקצוע דל מלל (אינו מקצוע רב מלל). לפיכך, התאמה שהתקבלה בוועדת התאמות מחוזית בעבור מקצוע רב מלל אינה תקפה למקצוע כימיה.
מומלץ להביא מידע בנושא זה לידיעת יועצת בית הספר ואחראי הבחינות.

בחינה בעל פה

בחינה בעל פה במסגרת 55% היבחנות חיצונית.
בכימיה לא קיימת התאמה של בחינה בעל פה בחינה בעל פה.
כימיה הוא מקצוע דל מלל.

בחינה מותאמת

התלמיד צריך ללמוד לבחינה המותאמת את כל החומר שבתוכנית הלימודים. הבחירה בשאלות נעשית במהלך הבחינה עצמה. יש לשים לב כי ערכה של כל שאלה בבחינה המותאמת עולה, ולכן יש לשקול היטב אם כדאי לנצל את ההתאמה. מומלץ כי רק תלמיד השולט בצורה מעולה בחומר הלימוד ייבחן בבחינה מותאמת.
לקבלת אישור לבחינה מותאמת בכימיה יש לבקש במפורש התאמה של בחינה מותאמת בכימיה מוועדת התאמות מחוזית.
כל מחברת של בחינה מותאמת תשלח למרב"ד כמנה נפרדת.

פירוט ההתאמות לשאלון בחינה 55% מתוך 70% (037381 או 037387):
פרק ראשון
שאלות מספר8-1 – התלמיד יענה על כל 8 השאלות. התלמיד יקבל ציון מלא אם יענה נכון על 6 שאלות.
שאלה מספר 9 – התלמיד חייב לענות על שאלה זו במלואה.
פרק שני
התלמיד יענה על שתי שאלות בפרק זה, במקום על שלוש.
חישוב הציון
סך כל הניקוד לשאלות 8-1 יהיה 25 נקודות.
ערכה של כל אחת מהשאלות בבחינה יהיה 25 נקודות (במקום 20 נקודות).

החל משנת תשע"ד כל התלמידים יקבלו בבחינת הבגרות דף נוסחאות מורחב. לא קיים דף נפרד לתלמידים עם התאמה זו.

• אתר שפ"י
• חוזר מנכ"ל עולים בבחינות הבגרות
• חוזר מנכ"ל תושבים חוזרים בבחינות הבגרות
• קליטת תלמידים עולים, שעות עולים, תוכניות

בכל שנה קבוצת מורים בראשותה של זיוה בר-דב מבצעת ניתוח סטטיסטי ואנליטי של בחינת הבגרות.
החל משנת 1998 ועד 2015, הניתוח נעשה לבחינות בהיקף של 3 יחידות לימוד, שאלון: 37303 ולבחינת השלמה מ-3 ל-5 יחידות לימוד, שאלונים: 037201 ו-037202.
החל משנת 2016 ואילך הניתוח נעשה לשאלונים 037381 ו-037387 בהיקף 55%.
הניתוח מאפשר לאתר שגיאות אופייניות וקשיי למידה של תלמידים ולמצוא דרכים להתגבר עליהם.

• ריכוז ניתוח בחינות בגרות משנים קודמות
• פרסום הממצאים במרכז הארצי למורי הכימיה