הערכה חלופית במוזיקה

פרויקט עבודה לקראת ערב תוצרים (מופע או הרצאה) הפועל תהליכית: הצגת הנושא, בחירת שאלה פורייה פתוחה ומעוררת כיווני מחשבה, ביסוס עצמאי של הידע על הנושא הכללי, כתיבת עבודת חקר בליווי המורה, פרזנטציות קבועות מול הכיתה כולה, הצגת תוצר ביניים, ולבסוף ערב התוצרים הסופי.

כתיבת עבודת חקר עצמאית של התלמידים הבנויה תהליכית: בחירת נושא שנתי גדול ורחב, רפרטים קצרים של התלמידים (למידת עמיתים) או הוראת המורה על הנושא, הרצאות מומחים, בחירת נושאים אישיים, כתיבת עבודת החקר בהנחיית המורה (המורה עובר בין הקבוצות המחולקות בספרייה, בכיתת המחשבים ובכיתת הלימוד), ערב רפרטים שבו מציגים בקצרה את עבודות החקר בפני תלמידי המגמה, הצוות וההורים, ולבסוף הגשת עבודת החקר המלאה.

הגשת עבודות מרובות לאורך השנה והגשת תיק עבודות בסוף השנה. המשימות בנויות הדרגתית ומלוות במחוונים, ברפלקציה אישית ובמשוב עמיתים. לכל נושא חדש שנלמד בכיתה יש משימה להגשה. אפשר להגיש תיקונים ושיפורים למשימות ולהעלות את הציון. ואולם חשוב להראות תהליך של התקדמות ממשימה למשימה. לקראת סוף השנה יבחרו התלמידים אילו עבודות לשפר ולהגיש לעבודות מייצגות בתיק העבודות הסופי שלהם, לפי מחוון ברור שהכינו המורים.

• פירוט שלבי התכנון, הלמידה, הכתיבה והסיכום בשלושת הסוגים של ההערכה החלופית

טבלה המפרטת את הפרמטרים הנדרשים בכל משימה או פרויקט ואת ממדי ההצלחה האפשריים והניקוד שיינתן להם. כך יוכלו התלמידים להבין עוד בטרם ההגשה איזה ציון צפוי להם.

משוב הניתן לתלמידים על ידי המורה או תלמידים אחרים (משוב עמיתים) ומטרתו לעצב ולבנות. יש ללמד את התלמידים כיצד למשב אחד את השני בצורה יעילה, בונה ותומכת – לפתוח בדבר חיובי ולאחר מכן לעבור לביקורת שיש בה טעם ואפשרות לצמוח ממנה. חשוב להגביל את כמות ההערות הביקורתיות, כיוון שעומס של הערות ביקורתיות עשוי לשבור את התלמידים.

התלמידים מתבקשים לעשות רפלקציה עצמית למשימות שלהם ולהעריך את עצמם. לשם כך על המורה להכין שאלות מכוונות.

במסגרת הערכה חלופית יש לגוון בדרכי ההוראה (הוראת מורה, מרצים אורחים, הוראת עמיתים וכו'), בסוגי המשימות (חקר, ביצוע, פרזנטציות וכו'), ובצורת העבודה (אישי, זוגי, קבוצתי).