לקויות למידה הפרעות קשב ופעלתנות יתר

זוהי הפרעה מתמשכת המתאפיינת בקשיים בלמידה ובשימוש במיומנויות אקדמיות, בקריאה, בכתיבה או במתמטיקה – באחת מהן, בחלקן או בכולן.

נדרשים ארבעה קריטריונים לקביעת אבחנה של הפרעת למידה ספציפית (Specific Learning Disorder):

• קריטריון A: קושי בלמידה ובשימוש בכישורי למידה כפי שמתבטאים על ידי נוכחות לפחות אחד מהסימפטומים (חוסר דיוק או איטיות בקריאת מילים, קושי בהבנת הנקרא, קשיים באיות, קשיים בהבעה בכתב, קשיים בשליטה במושג המספר, עובדות מספריות וחישובים וקשיים בהסקה מתמטית) שמתמידים לפחות 6 חודשים, למרות מתן התערבויות וטיפולים לבעיה.
• קריטריון B: התחום הפגוע באופן מהותי וכמותי הינו מתחת למצופה על פי הגיל הכרונולוגי וגורם להפרעה בתפקוד הלימודי.
• קריטריון C: הקשיים מתחילים בשנות הלימודים בבית הספר, אך ייתכן שמלוא היקפם יבואו לידי ביטוי רק בשלב מאוחר יותר כאשר הדרישות לכישורים אקדמיים עולות.
• קריטריון D: אין הגורמים הבאים מהווים הסבר לקשיי הלמידה הנובעים מגורם נוסף כגון: לקויות אינטלקטואליות, איחור התפתחותי גלובלי, קשיים בראייה/שמיעה, הפרעות מנטליות או נוירולוגיות, מצוקה פסיכוסוציאלית, היעדר מיומנות בשפת הלמידה או הוראה לא מספקת.

הפרעת קשב ופעלתנות יתר היא הפרעה נוירו-התפתחותית המתבטאת בקשיים בקשב, ריכוז, היפראקטיביות ואימפולסיביות, הפוגעים בתפקודו של התלמיד. התסמינים של ההפרעה גורמים למצוקה גלויה או סמויה, ולא ניתן להסביר אותם באמצעות הפרעות אחרות דומות.

הפרעת קשב היא תופעה שכיחה, המוערכת בכ-5%-10% מכלל אוכלוסיית הילדים בגיל בית ספר ומלווה חלק ניכר מהם גם בגיל ההתבגרות ובבגרות. אבחון וטיפול מוקדם יכול למנוע תחלואה נלווית משמעותית בעיקר בתחום ההתנהגותי-רגשי.

הפרעת קשב כוללת שלושה מרכיבים שעשויים להופיע בנפרד או במקביל:

1. ליקוי קשב: חוסר תשומת לב, חוסר הבחנה במידע או התעלמות ממידע, מוסחות גבוהה מגירויים אשר מפריעים לתפקודו של הפרט.
2. היפראקטיביות: פעלתנות יתר, שאינה תואמת את המצב ומפריעה לתפקודו של הפרט ולאחרים.
3. אימפולסיביות: קושי לשלוט בדחפים, המפריע לתפקודו של הפרט ועשוי להפריע גם לאחרים.

עבודה שיתופית ייעוצית: מחנכת ומרפאה בעיסוק בכיתות חינוך מיוחד לתלמידים עם לקות למידה למידה

מודל הוראה וטיפול שיתופי של מחנכים ומרפאים בעיסוק העובדים יחד בכיתות חינוך מיוחד לתלמידים עם לקויות למידה. המודל מתמקד בדרכי העבודה המשותפות לצוות החינוכי ולמרפאה בעיסוק בבית הספר.

הבסיס המקצועי - המודל נשען על עקרונות תיאורטיים מתקדמים המקדמים הכלה ומענה לשונות, כגון:

• עיצוב אוניברסלי ללמידה (UDL)
• תגובה להתערבות (RTI)
• הגישה האקולוגית-הומניסטית
• הוראה אינדיבידואלית ודיפרנציאלית

תפקיד הריפוי בעיסוק בשיתוף הפעולה: ריפוי בעיסוק הוא מקצוע טיפולי מקבוצת מקצועות הבריאות, שתפקידו לקדם בריאות ואיכות חיים באמצעות מעורבות בעיסוקים משמעותיים. המרפאה בעיסוק מסייעת לתלמידים עם לקויות נוירו-התפתחותיות (כגון לקויות למידה) לשפר את יכולות ההשתתפות שלהם בעיסוקים ובתפקידים רלוונטיים לחייהם תוך שימוש בתפקודים הניהוליים בהתאם לצרכיהם ומתוך החלטה ובחירה משותפת במה להתמקד.