מבוא למדעים | חטיבה עליונה

יחידה זו נועדה לתת לתלמידים רקע מקיף על משבר האקלים העולמי. ביחידה זו נעסוק בתופעות הממחישות את משבר האקלים ונכיר את אפקט (תּוֹצָא) החממה ואת השפעתו על ההתחממות הגלובלית. נלמד על הגורמים להתחממות הגלובלית ונכיר את התחזיות הצפויות על פי מודלים לחיזוי אקלים, את המחלוקת סביב פרשנות הנתונים המדעיים והקשר בין פעילות האדם לשינויי אקלים. נעסוק בהיבטים מוסריים הקשורים לאחריות לפליטות גזי החממה ולסוגיות של צדק סביבתי בנושא, בפתרונות למשבר האקלים ובקידום פעילויות לצמצום משבר האקלים שבתחום השפעתם האישית של התלמידים.
יש להביא בחשבון שנושא משבר האקלים עלול לגרום לפחדים ולחרדות. לכן עלינו להיות קשובים לתלמידים ולתת מקום לביטוי רגשות וחששות. בשיעורים לא נדגיש את התרחיש הגרוע ביותר אלא את הפתרונות האפשריים וגם את המקום של הפרט להשפיע ולשנות. חשוב להציג גישה חיובית: יש לנו אפשרות ויכולת לשנות את המציאות.

יחידה זו ממשיכה את יחידת המבוא המציגה רקע מקיף על משבר האקלים העולמי.
ביחידה זו נעסוק בחשיבות המערכות הטבעיות והמגוון הביולוגי לאדם וניחשף להשפעות של משבר האקלים ‎(כגון שינויים בתפוצת בעלי חיים ובנדידה, השפעה על החמצת האוקיינוסים, הלבנת שוניות אלמוגים) ולהשפעות אחרות של האדם על המערכות הטבעיות (אובדן בתי גידול, זיהום, ציד וכו'). כמו כן נעסוק בהשפעות משבר האקלים על בריאות האדם, על הביטחון התזונתי ועל המחסור במים ונבין איך כלל הגורמים – משבר האקלים, המגוון הביולוגי, הבריאות, המזון והמים – קשורים זה בזה.
יש להביא בחשבון שנושא משבר האקלים עלול לגרום לפחדים ולחרדות. לכן עלינו להיות קשובים לתלמידים ולתת מקום לביטוי של רגשות וחששות. בשיעורים השתדלנו לא להדגיש את התרחיש הגרוע ביותר אלא את הפתרונות האפשריים וגם את מקומו של הפרט להשפיע ולשנות. חשוב להציג גישה חיובית – יש לנו אפשרות ויכולת לשנות את המציאות.
בהמשך ליחידה זו, יחידה 4 עוסקת בפתרונות למשבר האקלים.

יחידה זו ממשיכה את יחידת המבוא המציגה רקע מקיף על משבר האקלים העולמי ועוסקת בפתרונות לבעיית משבר האקלים. לשם כך יידונו התלות של האנושות באנרגייה והאתגרים באספקת אנרגייה זו. לאחר מכן תעסוק היחידה בפתרונות שונים למשבר האקלים משני היבטים עיקריים: מצד אחד הפחתת התלות בדלקים פוסיליים וצמצום פליטות ומצד שני פתרונות טכנולוגיים ומדעיים להורדת הריכוז העודף של פחמן דו-חמצני שקיים באטמוספרה.
הלימוד ביחידה יעסוק בקבלת החלטות לצמצום גזי החממה ברמה העולמית, ברמה המקומית – מדינת ישראל וברמה האישית – מקומו של האדם הפרטי. תודגש המציאות המורכבת שבה אין פתרונות קסם ולכל טכנולוגיה יש השפעות כאלו או אחרות על הסביבה, ואף על פי כן יש לנו אחריות מוסרית-ערכית לצמצם את ממדי משבר האקלים העולמי.

חיסון ניתן כאמצעי למניעת מחלות הנגרמות מגורמים המזיקים לבריאות כמו חיידקים ונגיפים. למתן חיסונים השפעה גדולה מאוד על בריאות הציבור, והפיתוח שלהם הביא לירידה בתחלואה ממחלות רבות שקצתן יכולות לגרום לנכות או למוות.
ביחידה זו ילמדו התלמידים על סוגי החיסון השונים ועל חשיבות החיסון.

ביחידת הוראה זו נלמד על חשיבות של הובלת חמצן בדם ועל הגורמים המשפיעים עליה. היחידה מתחילה בהצגת התופעה של מחלה מסוימת הקשורה לתאי הדם. בהמשך התלמידים נחשפים למבנה תאי הדם האדומים ולחשיבות הקשר בין מבנה תאי הדם האדומים ותפקודם ובין תפקוד מערכת ההובלה כולה. כמו כן יקשרו התלמידים בין כמות תאי הדם האדומים לבין יכולת ההובלה של החמצן בדם.

אלכוהול הוא הסם הנפוץ ביותר בעולם ואנשים רבים צורכים אותו. עם שתייתו עובר האלכוהול תהליך פירוק במערכת העיכול, ובאמצעות הדם עובר למערכות גוף נוספות ומשפיע עליהן.
צריכה מתונה של אלכוהול עשוייה לתרום למערכת הלב וכלי הדם אך הוא משקה ממכר וצריכה ממושכת ומופרזת שלו היא בעלת השפעות שליליות על הבריאות.
ביחידה נלמד על מסלול האלכוהול בגוף, נכיר את מערכת העצבים והמוח ונסביר את השפעת אלכוהול עליה.

יחידה זו עוסקת בנושא אינטראקציה וכוח, ומתמקדת באינטראקציות המתרחשות במרחב התעבורתי.
בתהליך הלמידה נבנה בהדרגה את הידע והמושגים הבסיסיים ונתמקד בהבנה של הרעיונות המדעיים, בחשיפת התלמידים למגוון תופעות ודוגמאות מחיי היום־יום, ומתן ייצוגים שונים לרעיונות מדעיים אלה במציאות.
תהליך הלמידה, בהתאם לגישה הקונסטרוקטיביסטית,מבוסס על למידה פעילה, המשלבת התנסות של הלומדים במגוון דרכים ובשילוב כלי למידה שונים, כמו סרטונים, ניתוח תמונות, חקר אירועים והדמיות, להמחשת המושגים והבניית הרעיונות המדעיים המרכזיים.