יחידה חמישית: ספרות בעקבות השואה

ביחידה החמישית אפשר ללמד את הנושא "ספרות בעקבות השואה". במסגרת היחידה יש לימוד של יצירות הנוגעות בהיבטים שונים: התמוטטות העולם הישן ואובדן הבית והמשפחה, החיים בגטו והחיים במחנות, אובדן הילדות והתבגרות בצל השואה, גילויים של גבורה ומאבק על שמירת צלם אנוש, השחרור – האם ייתכן שחרור אמיתי? מפגש הניצולים עם בני היישוב בארץ אחרי שנות המלחמה. החוויות של בני הדור השני שגדלו בצל ההורים שחוו את השואה.

שיוך לכיתות ונושאים מרכזיים בתוכנית הלימודים

כיתה
נושא מרכזי: {{c.label}}{{$last ? '' : ', '}}; {{m.label}}{{$last ? '' : ', '}}

חובה או רשות:

חובה. מגמת הגברה.

פעילויות לתלמידים

"כתוב בעיפרון בקרון החתום" – דן פגיס (כיתות י-יב)

קראו את השיר, נסו לנתח את הכותרת וציינו מה מיוחד בכתיבה בעיפרון. האם זוהי כותרת מסמנת או רומזת? שימו לב לסימני הפיסוק בשיר. מדוע אין נקודה בסוף השיר?

"הגן המפליג למרחקים" – אידה פינק (כיתות י-יב)

קראו את כותרת הסיפור וסמנו את המקומות שבהם מופיעות המילים גן ותפוח. מה מסמל גן עדן ואיך הוא קשור לסיפור? נסו למצוא את הניגודים בין מלחמה לשלום, ילדות לעומת בגרות, לפני המלחמה ואחריה – מה משמעותם?

"חגיגת האירוסין של חיותה" – סביון ליברכט (טקסט הסיפור) (כיתות י-יב)

בסיפור המשפחה מתקשה לחיות עם הזיכרונות של סבא מנדל. מה דעתך על קשיים אלו? מה משמעות הכותרת של הסיפור וכיצד היא מבטאת את המסר של הסיפור?

"חגיגת האירוסין של חיותה" – סביון ליברכט (כיתות י-יב)

השוו את היחס לזיכרון השואה בסיפור זה ובסיפור "צפירה". האם יש לדעתכם מקום להשוואה?

"אביב קר" – אפלפלד (כיתות י-יב)

קראו את הפסקה הפותחת את הסיפור: "באיחור של שבוע ימים נודע לנו על סיום המלחמה. סיפרו לנו, שהיום לסיום המלחמה שמחתו הייתה רבה..." ספרו מה המצב המתואר בסיפור לפי פתיחתו? מיהו מספר הסיפור? הקולות הראשונים מגיעים מיושבי הבונקר וזה מזכיר להם את פתיחת המלחמה – מדוע? מה תגובת אנשי הבונקר למשמע הקולות? כתבה את הפעילות: דליה שפר