על-יסודי

מצגת לשיעור בנושא ערבות הדדית ומעורבות אזרחית, על רקע אירועי ה-7.10 ומלחמת "חרבות ברזל"

מצגת לשיעור בנושא ערבות הדדית והקשר של מדינת ישראל עם יהדות התפוצות

מצגת למערך שיעור בנושא צריכת תקשורת והפצת מידע (קשור לעתיד בראשי התיבות של עמ"י)

שיעורים מצולמים בנושא מדינת ישראל כמדינה יהודית ודמוקרטית.

יחידות הוראה מתוקשבות באזרחות לחטיבת הביניים (כולל על מגילת העצמאות, המדינה היהודית והדמוקרטית, החברה הישראלית ועוד)

היחידה הלימודית שורשי עמ"י: "המנהג בני רומי והשורשים היהודיים של רומא" מציגה לתלמידים את ההיסטוריה והתרבות של הקהילה היהודית הרומית באמצעות טקסטים, האזנה למוזיקה ופעילויות סמליות. היא מלמדת את ערך המסורת כביטוי לזהות, לזיכרון ולהמשכיות התרבותית.

Le nostre tradizioni: il Minhag Benè Romi e le radici ebraiche di Roma

L’unità didattica “Le nostre tradizioni: il Minhag Benè Romi e le radici ebraiche di Roma” introduce gli studenti alla storia e alla cultura ebraica romana attraverso testi, ascolti musicali e attività simboliche. Insegna il valore delle tradizioni come espressione di identità, memoria e continuità culturale

יחידת הוראה בנושא דויד בן גוריון ופועלו.

מערך שיעור זה, עוסק בחקלאות בנגב המערבי כסמל לתקומה, חוסן וגבורה של אנשי האדמה ביישובי העוטף. השיעור משלב ניתוח גאוגרפי של גידולי האזור עם סיפוריהם האישיים של חקלאים מבארי וניר עוז, ומתחבר לשיר "החיטה צומחת שוב" כדי להמחיש את הקשר בין חקלאות, זיכרון ותקומה

יחידה זו עוסקת בהכנת סיפר אישי של התלמיד

איך מתוך השבר, מתוך כל הכאוס והחורבן אפשר לצמוח ולהתחיל מחדש? הסיפור על גדות, ערב מלחמת ששת הימים ולאחריה. היכרות עם השיר "בִּתי את בוכה או צוחקת" שכתב יובב כץ והלחין דוד קריבושי, המתאר את האירועים והתחושות בקיבוץ בזמן ההפגזות ואת השינוי בעקבות המלחמה, מעיניה של ילדה ושל אמה.

הקרב על סן סימון במלחמת העצמאות: איך למרות שהכל נראה אבוד, מחזיקים מעמד בקרב ומנצחים? סיפור על גבורה, על אומץ ועל רגע נוסף אחד שבו הכל נקבע.

בשיעור זה נבחן מהי מנהיגות ונכיר את דמויותיהם של מנהיגים מקומיים בכמה מיישובי עוטף עזה.

מערך שיעור על מעמד הר סיני

דף עבודה על ראשית עם ישראל בספר הכוזרי | תרשים ללימוד נושא היווצרות עם ישראל בספר הכוזרי

דף עבודה על שורשי עם ישראל במשנת הרב קוק

מערך שיעור העוסק בקשר של מורשת, חדשנות ועתיד.

בשיר זה מתמודד הדובר, שהוא גם המשורר, ריה"ל, עם מסעו באוניה בדרכו לארץ ישראל. תחושות של פחד מלוות אותו, לצד כמיהה חזקה להגיע לארץ. ולבסוף, בטחון בה'. בשיר זה ישנם נושאים רבים היכולים להפגיש את התלמיד עם מקומות דומים בתוכו פנימה

נלמד את שירו של אריה סיוון 'אני בסך הכל', נשווה בין תרומת הדובר לאדמה ולארץ, לבין תרומת אבותיו, והתחושות שלו בעקבות כך, ונראה איך בסופו של דבר 'מנצחת' תחושת החיבור שלו לאדמה למרות הפער- 'גם לי חלק יש באדמה הזו'

בשיעור נעסוק בשירו של עלי מוהר, "שיעור מולדת". מתוך השיר נראה את הערגה של המשורר לארץ ישראל היפה של 'פעם', בדור בו הוגשם החלום הציוני. בשיעור נלמד באיזו מידה תמונת העולם של דור המייסדים שגויה, ומה בכל זאת ניתן להוסיף ולקבל ממנה

ביחידה זו נעמיק את היכרותנו עם העיר ירושלים באמצעות שירים שנכתבו על העיר. נתבונן בכיסופי הדורות לירושלים מר' יהודה הלוי ועד למשוררי ימינו. נבחן את מהותה של העיר שחוברה לה יחדיו אך מקיימת בתוכה ניגודים רבים

רק בגלל הרוח" - רוחו של אדם היא יכולתו להתעלות מעל שגרת היום־יום, מעל תכתיבים ומוסכמות ולהתגבר על מכשולים חיצוניים ופנימיים. יחידה זו תעסוק בתנועה זו מן הפנים אל החוץ ומן החוץ אל הפנים בקריאה ועיון בסיפור הקצר "מאויב לאוהב" מאת ש"י עגנון. סיפור זה מתאר אדם הנאבק בכוחה של הרוח ומתמודד איתה כדי להשיג את מטרותיו. זהו גם סיפור המאבק של עם ישראל לבניית ארץ ישראל ויישובה

יחידה כפולה זאת מקדישה מבט של עומק אל קהילת "ביתא ישראל", יהודי אתיופיה. ביחידה נכיר את התרבות העשירה של הקהילה מתוך טקסטים מגוונים שנפגוש. נתחיל את המסע בשירים, ומשם נעבור לקריאת הספר "מבצע אחים" של רונית לוינשטיין מלץ ז"ל. נתמקד בכמיהה הגדולה לארץ ישראל ובסיפור המסע המפעים מאתיופיה לארץ. נתבונן במבט רב־תחומי גם על ערכי המשפחה, מסירות הנפש, ההתמודדות עם הקשיים והערבות ההדדית

ביחידה נלמד שני שירי זיכרון של משוררי תש"ח: "מגש הכסף" של נתן אלתרמן ושיר "הרעות" של חיים גורי. בקריאה ובלימוד השירים נכיר את הסיפור ההיסטורי שבבסיס השירים, נדון בערכים של הקרבה ורעות המתוארים בהם ונשוחח על משמעות הזיכרון

רחל בלובשטיין, המוכרת יותר בכינויה "רחל המשוררת", או פשוט "רחל", הייתה אחת מגדולות המשוררות העבריות של ראשית המאה העשרים. בחרנו להתמקד ברחל במסגרת - ייחודו של יוצר, יוצר שמכירים לעומק. ביחידה זו נכיר את דמותה של רחל, נלמד לעומק שני שירים שלה: "אל ארצי" ו"עץ אגס" ונתבונן בשירים נוספים שכתבה

נכיר את השיר, שכולו התחדשות העם במולדתו, באמצעות מטאפורות של צמיחה ופריחה

משימות יצירתיות בעקבות קריאת הספר

יחידת הוראה בהבנת הנקרא ובכתיבה. היחידה נכתבה לרגל שנת ה־70 למדינה.

בעולם המשתנה במהירות ובמציאות מורכבת רוויית אתגרים, הצורך לבסס את שורשינו ולהעמיק את תחושת השייכות והיכולת להשפיע — גובר מתמיד.
מתוך כך נבנו יחידות הלמידה בנושא "שורשי עמי", השואפות לעצב דור המשלב בין עבר, הווה ועתיד, ומחבר בין אותנטיות וחדשנות, בין חלום ליוזמה.
באמצעות העמקה בערכי המוסר הנעלה הבונים אדם מתוקן וחברה ראויה, הגאווה בעצמי ובקהילה כמניע לצמיחה והתמדה, והעמקת רוח הערבות ההדדית והעזרה ההדדית למען הטוב המשותף — מגלים התלמידים כי הזהות איננה רק עבר שיש לזכור, אלא יסוד שעליו ניתן לבנות חזון לעתיד מואר יותר.
השילוב בין מורשת וחדשנות, בין שורשים ושאיפות, בין אחריות ותקווה — מאפשר לתלמידינו לעצב לעצמם זהות איתנה, לפתח חוש יוזמה ויזמות ברוח אנושית, המתכתבת עם הערכים שעיצבו את חברתנו לדורותיה.

نذوّت القيم… لنصنع الغد

في عالمٍ سريع التغيّر وواقعٍ تتشابك فيه التحدّيات، تزداد الحاجة أكثر من أيّ وقتٍ مضى إلى ترسيخ جذورنا وتعزيز شعورنا بالانتماء والقدرة على التأثير.
من هنا تنطلق وحدات التعلّم في موضوع «شُرُوشي عَمّي – جذوري» التي تسعى إلى بناء جيلٍ يوازن بين الماضي والحاضر والمستقبل، ويجمع بين الأصالة والتجديد، وبين الحلم والمبادرة.
فمن خلال التعمّق في قيم الأخلاق الفاضلة التي تبني الإنسان الصالح والمجتمع الراقي، والاعتزاز بالذات والجماعة كحافزٍ للنهوض والمثابرة، وتعزيز روح التّكافل الاجتماعيّ والتعاون لخدمة الخير المشترك، يكتشف الطلّاب أنّ الهوية ليست مجرّد ماضٍ نتذكّره، بل هي أساسٌ نبني عليه رؤيتنا لمستقبلٍ أكثر إشراقًا.
إنّ هذا الدمج بين الموروث والابتكار، بين الجذور والطموح، بين المسؤولية والأمل، يتيح لطلّابنا أن يصوغوا لأنفسهم هويّةً متينةً، وأن يطوّروا حسّ المبادرة والريادة بروحٍ إنسانيّة، متّسقةٍ مع القيم التي شكّلت مجتمعنا عبر الأجيال.

יום ירושלים הוא חג לאומי ישראלי הנחגג לציון איחוד העיר ירושלים. יחידה זו מסייעת לחזק את הקשר בין התלמידים למדינת ישראל ולבירה ירושלים, תוך שהם מתוודעים לסיפור איחוד העיר המעיד על חשיבותה של ירושלים לעם ישראל מבחינה היסטורית, דתית ותרבותית

יחידה זו עוסקת בנושא העיר ירושלים ומשלבת תרגול של כל מיומנויות השפה (קריאה, כתיבה, האזנה ודיבור)

יחידה זו עוסקת ביהודי סוריה וכוללת תרגול של כל מיומנויות השפה (קריאה, כתיבה, האזנה ודיבור)

יחידה זו עוסקת ביהודי עיראק וכוללת תרגול של כל מיומנויות השפה (קריאה, כתיבה, האזנה ודיבור)

יחידה זו עוסקת בדמותו של דוד בן גוריון וכוללת תירגול בכל מיומנויות השפה

יחידה זו עוסקת תולדות חייו של יצחק רבין וכוללת תירגול בכל מיומנויות השפה

מנחם בגין - תולדות חייו, חטיבה עליונה

דפי עבודה ותירגול בנושא הכרת דמותו ופועלו של בנימין זאב הרצל

היחידה מבוססת על ידע ומיומנויות שהתלמיד רכש בלמידת השפה הערבית ומהווה שלב נוסף בהתקדמותו בשפה בכתב ובעל פה תוך העמקת תחושת מסוגלותו להתמודד עם הטקסט ותכניו. למידת היחידה תעצים את יכולתו של התלמיד להיות סוכן שינוי בחברה, ליזום, ליצור תוך שמירה על המורשת .

היחידה מבוססת על ידע ומיומנויות שהתלמיד רכש בלמידת השפה הערבית ומהווה שלב נוסף בהתקדמותו בשפה בכתב ובעל פה תוך העמקת תחושת מסוגלותו להתמודד עם הטקסט ותכניו. למידת היחידה תעצים את יכולתו של התלמיד להיות סוכן שינוי בחברה, ליזום, ליצור תוך שמירה על המורשת .

הקשר לארץ ולמדינה: מורשת ישראל פרקטיקה עונה על הצורך של מורים להנגיש ערכים מופשטים וליצור דיון משמעותי בשפה הצרפתית, לפיתוחמיומנויות הבעה, יצירתיות וחשיבה ביקורתית עם שימוש בבינה מלאכותית.

פרקטיקה זו מספקת כלי עזר למורים לצרפתית להכנת תלמידי חטיבת הביניים ברמת A1 למבדק .CLEF האסיסטנט בודק מיומנויות הבעה בעל פה - הצגה עצמית, שאלות מנחות ומשחקי תפקיד - בהתבסס על הנושאים שנלמדו לאורך שלוש שנים. האסיסטנט עוזר בהכנת סימולציות, במעקב אחר התקדמות התלמידים ובמתן משוב מדויק בהתבסס על מחוון רשמי. (הכנת התלמידים למבחן בסוף ט')

זאב ז'בוטינסקי, ששפת אימו הייתה רוסית וחזו לו עתיד גדול כסופר רוסי, בחר להקדיש את חייו לציונות

גם העץ הכי גדול, רחב ויפה יכול להיתלש ברוח הקלה, אם שורשיו אינם מושרשים עמוק באדמה... בערכה תמצאו שלושה מערכים בנושאים: עתיד, מורשת, יזמות

בֵּינינוּ לבִּינה - יחסינו לאן - האם בקרוב נמצא את עצמנו סומכים על שיקול דעתה של הבינה המלאכותית יותר מעל זה של חברינו האנושיים?
עד כמה נצטרך בעתיד לשלב שיקולים חברתיים אתיים ומוסריים, בעת שימוש בבינה?

מהו הקשר בין שורשים לבין כנפיים? מערך העוסק בהבנת המושג "מורשת" ומעודד חיבור אישי וקבוצתי בין המשתתפים לבין מורשתם האישית, המשפחתית או הלאומית.

האם דרקונים חולמים? המערך עוסק בסוגיות חברתיות ומתן כלי של יזמות שמלמד כיצד ניתן להגשים רעיונות לשיפור נושאים הדורשים מעורבות חברתית של הנוער

ערכה חווייתית הפותחת את התוכנית “ח.א.ל.ו"ם”, המזמינה את התלמידים למסע אישי אחר זהותם, שורשיהם וחוויות ילדותם.
באמצעות שיח, יצירה והתבוננות – התלמידים מחזקים תחושת שייכות, אחריות אישית וחוסן חברתי.
קהל היעד: תלמידי חטיבת הביניים, מחנכים וצוותי חינוך במסגרת שיעורי חינוך אישי וצמיחה

הדילמות והפרשנויות של התלמידים. באמצעות למידה חווייתית ודיון פתוח, הערכה מחזקת מודעות עצמית, ויסות רגשי ויכולת בחירה ערכית בחיי היומיום.
קהל היעד: תלמידי חטיבת הביניים, מחנכים, מורי חינוך חברתי המעבירים שיעורי ח.א.ל.ו"ם

מערכי השיעור המוצגים מייצגים את עקרון הליבה של בתפיסת חטיבת הנעורים הן בהיבט של גיבוש זהות אישית וקבוצתית והן בחיזוק תחושת השייכות. המערכים מבוססים על למידה פעילה, ביטוי אישי ורפלקציה המקדמים לומד עצמאי ובעל חשיבה רב- מימדית.
קהל היעד: תלמידי חטיבת הנעורים, מחנכים וצוותי חינוך
דף הכנה לשיעור | מערך שיעור: הפסקול שלי | מערך שיעור: מי אני? למי אני שייך, שייכת?

ערכה מערכתית לפיתוח חוסן אישי וקהילתי בבתי ספר ערביים ובדואיים, המבוססת על חיבור למורשת, למשפחה ולקהילה, לצד עידוד יוזמה ומנהיגות צעירה.
הערכה מציעה מודל עבודה ליצירת תרבות בית ספרית מחזקת, מיזמים קהילתיים וחיזוק תחושת השייכות והזהות.
קהל יעד: מנהלי בתי ספר, צוותי חינוך ומדריכים מחוזיים בחברה הערבית והבדואית, הפועלים במסגרת תוכנית “שורשי עמי – עתיד, מורשת ויזמות”

היחידה מתחקה אחר הדרכים בהם הלכו אבותינו בארץ ישראל

ירושלים בתנ"ך מימי האבות ועד חזון הנביאים

העמקה בסוגיות הקשורות לארץ ישראל כארץ בחירה רוחנית וגשמית.
מדריך למורה | חוברת מקורות לתלמיד

לימוד ברמת בקיאות של סיפור חיי עם ישראל על אדמתו

אתגר הכניסה לארץ ישראל

ברית בין הבתרים - ברית בין הקב"ה לאברהם - לעם ישראל לדורות

הציווי " לך לך.." וההבטחה לאבות על ארץ ישראל

ברית בין הבתרים - ההבטחה האלוהית לאבות