השוואה של קריאה של ילדים על נייר מול מסך: מטא־אנליזה

הזמינות הרבה של מכשירים דיגיטליים לקריאה, לצד המסורת של ספרי ילדים מודפסים, מעלה את השאלה איזה מדיום של קריאה – מודפס או דיגיטלי - מתאים יותר ללמידה של קוראים צעירים. בניסיון לענות על שאלה זו נערכו מחקרים רבים על ההבדלים בתוצרי הלמידה של הילדים בעקבות קריאת ספר מודפס לעומת ספר דיגיטלי. המאמר שלפנינו מציג מטא־אנליזה שבחנה את חוסר העקיבות בממצאים של מחקרים אלה. במטא־אנליזה נסקרו 39 מחקרים (שבהם השתתפו בסה"כ 1,812 ילדים מגיל שנה ועד גיל שמונה) ונערכה השוואה במדדים אלה:

• תוצרי הלמידה ביחס למדיום שבו הוצג הסיפור (קריאה ממסך לעומת קריאה מנייר) בשתי בחינות:
  ✔ הבנת הסיפור
  ✔ רכישת אוצר מילים
• ההשפעה של תוספים שונים בספרים דיגיטליים על תוצרי הלמידה
• הימצאותו של מילון מוטמע בספר הדיגיטלי והשפעתו על תוצרי הלמידה
• תמיכה של הורים בזמן הקריאה (במודפס ובדיגיטלי) והשפעתה על תוצרי הלמידה
  הממצאים:
• השוואה בין ספרים מודפסים לספרים דיגיטליים, שההבדל היחיד ביניהם היה הצגתם במדיום דיגיטלי, הראתה הישגי הבנה גבוהים יותר בקריאה מספרים מודפסים לעומת הדיגיטליים.
• תמיכה ותיווך של מבוגרים בהקראת ספרים מודפסים הייתה מועילה יותר להבנת הסיפור מאשר תמיכה ותיווך דיגיטליים אשר הוטמעו בספרים שהילדים קראו באופן עצמאי, על גבי מסך (כמו תמונות, קריינות או הדגשת טקסט).
• כאשר שולבו בספרים הדיגיטליים תוספות שקשורות באופן הדוק לתוכן הסיפור (תמונות, שאלות, הסברים נוספים וכו'), הישגי ההבנה היו גבוהים יותר בספרים דיגיטליים.
• מילון שהוטמע בספרים הדיגיטליים לא תרם להבנת הסיפור ואף פגע בה, אך השפיע באופן חיובי על רכישת אוצר מילים.
  המאמר דן בשאלה כיצד הממצאים מתיישבים עם תאוריית העומס הקוגניטיבי, שתוסבר בגוף המאמר, ומה הן ההשלכות המעשיות על עיצוב ספרים דיגיטליים ועל תכנונם.