תוכנית התערבות באוריינות ובשפה שנייה למבוגרים הלומדים עברית כשפה שנייה
חזרה למאגר
נושא: הבנת הנקרא, קידום הבנת הנקרא
שנת פרסום: 2011
שכבת גיל: קדם יסודי, א, ב, ג, ד, ה, ו
שם מאמר באנגלית: Literacy and second language intervention for adult Hebrew Second Language (HSL) Learners
מקור ביבליוגרפי: Fanta-Vagenshtein, Y. (2011). Literacy and second language intervention for adult Hebrew Second Language (HSL) Learners. Journal of Language and Literacy Education [Online], 7 (1), 79-94. Available at http://www.coa.uga.edu/jolle/2011_1/fanta_vagenshtein.pdf
תוכנית הלימודים באולפנים ללימוד עברית כשפה שנייה נבנתה בהתאמה לצורכיהם של עולים אורייניים, שהגיעו לישראל כשהם מסוגלים לקרוא בשפת אימם ויודעים משהו על התרבות בישראל, לפחות ברמה התאורטית. תוכנית זו לא התאימה לעולים לא-אורייניים שעלו מאתיופיה, כיוון שלקבוצת עולים זו היו צרכים ייחודיים, שהתוכנית הרגילה לא סיפקה להם מענה.
המאמר מציע מודל חלופי להוראת עברית כשפה שנייה ללומדים לא-אורייניים שעלו לארץ מאתיופיה. במודל חלופי זה נבחרו חומרי הלימוד של הקורס, שעות הלימוד ומקום הלימוד בשיתוף הלומדים. חומרי הלימוד כללו נושאים הקשורים לתרבות המוצא של העולים והם תורגמו לשפת האם שלהם. את המודל הזה אפשר להתאים למגוון קבוצות ותרבויות.
מאמרים נוספים שאולי יענינו אותך
-
כותב המאמר: גזל אשרת, גילור אורית
נושא: קידום הבנת הנקרא
שנת פרסום: 2019
שכבת גיל: א, ב, ג, ד, ה, ו
המאמר מציע מודל "גג" הכולל ארבעה רכיבים מרכזיים הדרושים להבנת הנקרא: ידע, תהליכי קריאה בסיסיים וגבוהים, קשב ותפקודים ניהוליים, והיבטים רגשיים
-
כותב המאמר: ג' אוקהיל, ק' אלברו, ק' קיין
נושא: קידום הבנת הנקרא
שנת פרסום: 2014
שכבת גיל: א, ב, ג, ד, ה, ו
היכולת לנטר הבנה של טקסט בזמן קריאה או האזנה היא מיומנות חשובה, שמתפתחת כבר בגיל צעיר, אבל סיבות שונות עלולות להגביל יכולת זו אצל הקוראים הצעירים. כיצד נסייע להם? בסוגיה זו עוסק המאמר: "האם זה הגיוני?"
-
כותב המאמר: טניה ס. רייט, סוזן ב. ניומן
נושא: העשרת אוצר מילים, קידום הבנת הנקרא
שנת פרסום: 2014
שכבת גיל: א, ב, ג, ד, ה, ו
מחקרים רבים מצביעים על קשר בין גודל אוצר המילים לבין מידת ההבנה של טקסט. ילדים מרקע סוציו-אקונומי נמוך הם בעלי אוצר מילים מצומצם משמעותית לעומת ילדים מרקע סוציו-אקונומי בינוני-גבוה. לכן הם בסיכון גבוה יותר לסבול מקשיי למידה שונים ומכישלון בביה"ס. אפשר לשפר את המצב, אך לשם כך עלינו להיפרד מכמה הנחות ומיתוסים הנוגעים לרכישת אוצר מילים
