שמות יח: יתרו ומערכת המשפט

פרשת יתרו פותחת בסיפור הגעתם של יתרו, חותן משה, בתו ציפורה (אשת משה) ושני בניה גרשום ואליעזר, לפגוש את משה. רגע אחרי שירת הים וחגיגת הניצחון על מצרים, יתרו שומע את "כל אשר עשה אלוהים למשה ולישראל עמו" (שמות יח, 1), והוא מגיע למחנה בני ישראל יחד עם בתו ושני נכדיו.

בפרק ד' סופר כי של פרק ד' כי ציפורה לבית אביה במדיין ומשה המשיך למצרים בשליחות ה'. עתה בפרק י"ח נראה כי נסגר מעגל ובני משפחתו של משה מצטרפים אל בני ישראל. למחרת רואה יתרו כיצד משה כורע תחת העומס בשפטו לבדו את העם, ומציע לו לערוך שינוי מהותי במבנה מערכת המשפט: למנות תחתיו שרי אלפים, שרי מאות, שרי חמישים ושרי עשרות שיתווכו בינו לבין העם וישפטו את המקרים הפחות קשים. בכך כונן למעשה יתרו את התשתית למבנה של מערכת המשפט בישראל.

שיוך לכיתות ונושאים מרכזיים בתוכנית הלימודים

כיתה
נושא מרכזי: {{c.label}}{{$last ? '' : ', '}}; {{m.label}}{{$last ? '' : ', '}}

פעילויות לתלמידים

משה שופט את בני עמו (כיתה ד)

מערך שיעור לפרק יח המתמקד בהבנת כובד האחריות המוטלת על משה בשפיטת העם מבוקר ובחשיבותה של האצלת סמכויות

יתרו - היועץ הארגוני הראשון (כיתה ד)

מערך שיעור העוסק בהצעתו של יתרו, יתרונותיה וחסרונתיה וחשיבותה בהנחת התשתית למערכת משפט דמוקרטית. השיעור משלב משחק, עיון בפסוקים ודיון אקטואלי

משה איש המשפחה (כיתה ד)

מערך שיעור העוסק במידע המשפחתי המובא בפרק על משה: מה הקשר בינן לבין יתרו? מהו חותן? מדוע בחר משה לקרוא לשני בניו בשמות אלו ועוד

מבנה מערכת המשפט (כיתה ד)

התלמידים יחפשו באינטרנט מידע על מבנה מערכת המשפט בישראל היום וישוו בינו לבין מבנה מערכת המשפט שהציע יתרו

סדר משפטי חדש (כיתה ד)

עצתו של יתרו הובילה למבנה ארגוני חדש, שלפיו משה היה הסמכות העליונה ותחתיו מונו אנשים שנבחרו לפי תכונותיהם. התלמידים יחשבו ויכתבו מה היתרונות בהצעה זו

רעיונות לפעילויות לתלמידים

עצות

התלמידים יספרו או יכתבו על מקרה בו עצה שקיבלו ממישהו אחר שינתה את מצבם לטובה או לרעה וידונו בחשיבותם של התייעצות ושיתוף בכיתה ומחוץ לה.

שם המשחק: העוצמות שלי

האצלת סמכויות טובה מחייבת זיהוי נכון של נקודות החוזק של האנשים להם מאצילים את הסמכויות. באמצעות המשחק: העוצמות שלי ניתן להמחיש לתלמידים חשיבותו של הליך ביזור סמכויות מדויק ואחראי.

האצלת סמכויות

רעיון לדיון כיתתי: אילו מחלוקות יש לנו בכיתה? על מה אנחנו רבים ומתווכחים? למי אנחנו פונים לעזרה בפתרון הוויכוח (למחנכ/ת הכיתה, למורים שבכיתה או למנהל/ת)?, מדוע אנחנו לא הולכים ישירות אל המנהל/ת בכל הוויכוחים שלנו?
ובהמשך לכך: מהם התפקידים של מחנכ/ת הכיתה? האם הם רבים או מעטים? האם ישנם אי אלו תפקידים שאתם יכולים לקחת על עצמכם כדי להקל על המחנכ/ת ולייעל את ההתנהלות הכיתתית?

אדוני השופט

התלמידים יכתבו דו-שיח דמיוני בין שני בעלי דין הממתינים בתור להיכנס למשה השופט ולשטוח בפניו את המחלוקת הקיימת ביניהם. בכתיבתם יתייחסו לתחושות, לתקוות ולחששות של המתדיינים בעת המתנתם למשפטם.