سيرورة الممارسة (الخطوات):
المرحلة الأولى: التعريف بالمهمّة:
اختيار الموضوع: يُحدّد المعلّم موضوعًا من الدين الإسلامي من المحاور التّعليميّة: (العقيدة الإسلاميّة، القرآن الكريم، الحديث النّبويّ الشّريف، الفقه الإسلاميّ، السّيرة النبويّة، والتهذيب)
شرح الأهداف: يوضح المعلّم للطلاب الهدف من النشاط وهو تطبيق المعرفة بطرق مبتكرة لفهم أعمق.
تقديم الأدوات الرقمية:
يُعرّف المعلّم الطلاب على الأدوات الّتي سيتمّ استخدامها مثل:
Canva لتصميم العروض التقديمية.
Padlet لإنشاء خرائط ذهنية.
ChatGPT للحصول على إجابات وتوسيع المعرفة.
تقديم شرح مبسط حول كيفيّة استخدام الذكاء الاصطناعيّ للحصول على المعلومات.
شرح عن أخلاقيات التعامل مع الذكاء الاصطناعيّ.
المرحلة الثانية:
توزيع الطلاب في مجموعات صغيرة (3-4 طلاب)
تختار المجموعة موضوعًا تريد البحث عنه.
تكتب العناوين المركزيّة للمعلومات التي تريد ان تحصل عليها حول الفكرة الكبيرة الّتي يطرحها المعلّم.
المرحلة الثالثة:
تحديد الفكرة الكبيرة
ما هي الفكرة الكبيرة التي تسعى لفهمها؟
حددوا موضوعًا رئيسيًا يمكن ربطه بالعديد من المفاهيم الفرعيّة (مثل: الأخلاق الإسلاميّة، الإيمان، الرحمة)
البحث عن السّياق: ما السّياق الّذي يمكن ربطه بالفكرة الكبيرة؟
تأكّد من أنّ الفكرة تُربط بسياق واقعي أو دينيّ أو اجتماعيّ.
على سبيل المثال: "كيف تؤثّر قيمة التكافل في بناء مجتمع متماسك؟".
التركيز على الأسئلة المركزيّة:
صِغ أسئلة تتناول الموضوع من زوايا مختلفة:
لماذا؟ - لفهم الأسباب.
كيف؟ - لمعرفة الطرق أو الآليات.
ماذا لو؟ - لاستكشاف السيناريوهات البديلة.
الربط مع المضامين التعليميّة:
كيف تتصل الفكرة الكبيرة بمفاهيم من المحاور التعليميّة؟
على سبيل المثال، فكرة "الرحمة" يمكن أن تُربط بموضوعات مثل: أسماء الله تعالى وصفاته
إظهار الأهمية:
لماذا تعتبر هذه الفكرة مهمة؟
اربطها بالواقع الحالي لتوضيح أهمّيتها في حياة الأفراد أو المجتمعات.
مثال: "أهمّية التطوّع في بناء مجتمع متماسك "
المرحلة الرابعة: البحث عن المعلومة والتأكّد من صحّتها
كلّ مجموعة تبحث عن معلومات من خلال أدوات الذكاء الاصطناعيّ، تفحص صحّة المعلومات الّتي حصلت عليها من خلال مصادر علميّة موثوقة من المكتبات الالكترونيّة
توضيح أهمّيّة الفكرة الكبيرة الّتي تمّ اختيارها:
لماذا تعتبر هذه الفكرة مهمّة؟
ربطها بالواقع الحالي لتوضيح أهمّيتها في حياة الأفراد أو المجتمعات.
مثال: "أهمّية التكافل الاجتماعيّ في تعزيز العلاقات الانسانية بين الناس".
البحث عن أمثلة تطبيقيّة:
هل يمكن تقديم أمثلة عمليّة أو قصص واقعيّة تُظهر الفكرة الكبيرة؟
على سبيل المثال: مواقف معاصرة توضح تأثير الفكرة في الحياة اليوميّة.
المرحلة الخامسة: الإنتاج الابداعيّ
لطلاب يقومون بإنشاء منتج تعليميّ باستخدام المعلومات الّتي جمعوها:
- تصميم عرض تقديميّ بسيط يشرح المفهوم، ممكن انشاء رسومات توضيحيّة عن الموضوع.
- تصميم فيديو للمعلومات الّتي تمّ جمعها.
- إنشاء بوستر (منج بصري ابداعي)
- بودكاست تعليميّ
المرحلة السادسة: عرض المنتج
تقديم التوجهات:
- يبدأ المعلّم بتحديد الوقت المتاح لكلّ مجموعة لتقديم منتجها.
- يتمّ شرح المعايير الّتي ستُقيّم من خلالها العروض، مثل الوضوح، الإبداع، والدقة.
عرض التقديمات:
تقدّم كلّ مجموعة منتجها الرقميّ أو التفاعليّ أمام الصّفّ (مثل: عرض تقديميّ، فيديو، إنفوجرافيك، بودكاست).
يُطلب من الطّلّاب شرح كيف تعكس منتجاتهم الفكرة الكبيرة أو الموضوع الّذي تمّ بحثه.
إدارة النقاش:
- بعد كلّ عرض، يُشجّع المعلّم الطلاب الآخرين على طرح الأسئلة أو تقديم تعليقات بنّاءة.
- يُخصص وقت للمناقشة كيفيّة تحسين المنتج أو معالجة أيّ جوانب غير واضحة.
المرحلة السابعة: التقييم، والمردود الذاتي
يُطلب من الطلاب التفكير في كيفيّة تحسين منتوجهم واستخدام الذكاء الاصطناعيّ بشكل أفضل مستقبلاً.
كيف ساعدتهم الأسئلة في فهم الموضوع؟
كيف يمكنهم تحسين أسئلتهم مستقبلاً؟
كلّ طالب يملأ استمارة يعدّها المعلّم حول تجربته في استخدام الذكاء الاصطناعيّ في الوصول للمعرفة.
ما الّذي تعلّمته من هذه التجربة؟
كيف ساعدك العمل الجماعيّ على فهم الموضوع بشكل أفضل؟
ما هي أكبر التّحدّيات الّتي واجهتها وكيف تعاملت معها؟
كيف يمكن تحسين المنتج أو طريقة العمل في المستقبل؟
