השלב הראשון: הכנת המשימה
1. הצגת המשימה והמטרות:
- המורה יציג את מהות המשימה: חקר מקורות באמצעות בינה מלאכותית
- הסבר על המטרות הכפולות של המשימה:
- למידת התוכן הנדרש (התשובה לשאלה)
- פיתוח מיומנויות עבודה ביקורתית בכלי בינה מלאכותית
2. היכרות עם הכלי והמושגים:
- המורה יציג את פלטפורמת הבינה המלאכותית שבה ישתמשו (ChatGPT ,Claude וכדומה)
- הסבר קצר על המושגים המרכזיים:
- פרומפט - ההנחיה או השאלה שמזינים לבינה המלאכותית
- שאלות פוריות - שאלות המרחיבות או מעמיקות את הדיון
- בחינה ביקורתית - הערכת אמינות ודיוק המידע
3. חלוקה לזוגות ובחירת שאלות:
- חלוקת הכיתה לזוגות עבודה
- הצגת רשימת השאלות לבחירה
- כל זוג יבחר שאלה אחת מתוך הרשימה שהוצגה
- רישום הזוגות והשאלות שנבחרו למעקב
השלב השני: כתיבת פרומפט מדויק
1. למידת עקרונות לכתיבת פרומפט טוב:
- המורה יסביר על מאפייני פרומפט אפקטיבי:
- ספציפיות - הגדרה מדויקת של מה שמבקשים
- הקשר - מידע רקע רלוונטי
- מבנה - בקשה לפורמט או למבנה תשובה מסוים
- הגדרת "תפקיד" - בקשה מהבינה המלאכותית להשיב כמומחה בתחום מסוים
2. התלמידים יעבדו בזוגות לניסוח פרומפט מדויק לשאלה שבחרו מתוך השאלות הבאות לדוגמה:
דוגמאות לשאלות החקר:
1. כיצד מדינות שונות בעולם מנציחות אירועים היסטוריים? הביאו 3 דוגמאות וכתבו מהי דרך ההנצחה המועדפת עליכם ומדוע.
2. מצאו ברשת דרכי הנצחה של מלחמת העצמאות. כיצד, לדעתכם, הייתה נראית ההנצחה של המלחמה אילו הייתה מתקיימת בעידן הדיגיטלי? הביאו דוגמאות מתאימות לדעתכם להנצחה בעידן הדיגיטלי.
3. אילו גישות שונות קיימות להנצחת אירועים היסטוריים? הביאו דוגמה לכל גישה.
4. בחרו אחת ממלחמות ישראל, בקשו מהצ'אט להביא דוגמאות להנצחה לאחר המלחמה. הסבירו בעזרת הדוגמאות את תחושת החברה הישראלית לאחר המלחמה.
5. האם יש מקרים בהיסטוריה שבהם הנצחה הפכה לשנויה במחלוקת? מה אפשר ללמוד מכך?
6. כתבו בעזרת הצ'אט נאום קצר בשם דמות היסטורית, המסבירה מדוע חשוב לזכור ולהנציח. הביאו לפחות 3 נימוקים מבוססים.
7. כיצד, לדעתכם, משפיעה ההנצחה על הזהות והחברה? האם חשוב להנציח, לדעתכם? מה מקבל המנציח?.
- הפרומפט צריך לכלול:
- את השאלה המדויקת
- בקשה לקבל מידע מבוסס ומדויק
- בקשה מפורשת לציון המקורות שעליהם מסתמכת התשובה
- בקשה לרמת פירוט מתאימה לגיל התלמידים
3. משוב ושיפור הפרומפט:
- התלמידים יציגו את הפרומפט שלהם למורה או לקבוצה אחרת
- קבלת משוב ושיפור הפרומפט בהתאם
- שיתוף פרומפטים טובים כדוגמאות לכיתה
השלב השלישי: ניהול שיח פורה עם הבינה המלאכותית
1. א. לאחר הזנת הפרומפט התלמידים יקראו קריאה ביקרותית את התשובה הראשונית ויסמנו:
- מידע מרכזי וחשוב
- מקורות שצוינו בתשובה
- נקודות שדורשות הבהרה או העמקה
- מידע שנראה לא מדויק או חסר
ב. תכנון שאלות פוריות להמשך השיח:
- התלמידים יתכננו לפחות שלוש שאלות פוריות להמשך הדיאלוג
- סוגי שאלות מומלצים:
- שאלת הבהרה: "האם תוכל להסביר ביתר פירוט את הנקודה על...?"
- שאלת העמקה: "מה היו הגורמים שהובילו ל...?"
- שאלת הרחבה: "איך תופעה זו קשורה ל...?"
- שאלת ביקורת: "האם קיימות דעות מנוגדות לגבי...?"
- שאלת יישום: "כיצד מידע זה רלוונטי ל...?"
2. ניהול הדיאלוג המתמשך:
- הזנת השאלות הפוריות זו אחר זו
- קריאה וניתוח של כל תשובה לפני המשך לשאלה הבאה
- תיעוד מסודר של השאלות והתשובות (למשל, בקובץ נפרד)
- שמירה על דיאלוג מתמשך ומעמיק ולא שאלות מנותקות
השלב הרביעי: בחינה ביקורתית של המידע והמקורות
1. ריכוז המקורות שצוינו:
- התלמידים ירכזו את כל המקורות שהוזכרו בתשובות
- יסווגו את המקורות לפי סוגים: ספרים, מאמרים אקדמיים, אתרי אינטרנט וכדומה
2. אימות המקורות:
- בחירת 3-2 מקורות מרכזיים לאימות
- חיפוש המקורות באינטרנט
- בדיקה אם המקורות אכן קיימים ונגישים
- הערכת אמינות המקור: האם זה מקור אקדמי? האם המחבר מוכר בתחום?
3. בחינה ביקורתית של המידע:
- התלמידים יעריכו את המידע שקיבלו לפי הקריטריונים הבאים:
- עדכניות - האם המידע עדכני ומשקף את הידע העכשווי?
- מהימנות - האם המידע נתמך במקורות אמינים?
- דיוק - האם יש סתירות פנימיות או אי-דיוקים?
- רלוונטיות - האם המידע עונה על השאלה המקורית?
- איזון - האם מוצגות גישות שונות לנושא?
השלב החמישי: הכנת תוצר והצגת ממצאים
1. עיבוד המידע לתוצר סופי:
- התלמידים יארגנו את המידע שאספו לתוצר קוהרנטי
- הכנת תשובה מלאה ומנומקת לשאלה המקורית
- שילוב ציטוטים או התייחסויות למקורות המאומתים
- הוספת נקודת מבט ביקורתית על המידע
2. תיעוד תהליך העבודה:
- התלמידים יצרפו את הקישור אל שרשור השיח עם הצ'אט המתעד את תהליך העבודה:
- הפרומפט המקורי והמשופר
- השאלות הפוריות ששאלו
