مولّد المعروضة Gamma

سيرورة تطبيق الممارسة بشكل مفصّل وواضح حسب الوحدة التّعليميّة:

الافتتاحيّة والإكساب:

• يقوم المعلّم بقراءة النّصّ (قصيدة الصّداقة) قراءة جهريّة أمام الطّلّاب.
• يطلب من الطّلّاب الاستماع بتركيز وتدوين الملاحظات الأوّليّة.
• يطلب المعلّم من كلّ طالب اختيار جملة من النّص تعبّر عن مشاعره أو حالته النّفسيّة.
• يقوم الطّلاب بشرح سبب اختيارهم لهذه الجملة بالذات وعلاقتها بمشاعرهم.

عمل جماعيّ:

• يقوم المعلّم بإرشاد الطّلّاب لاستخدام أداة Gamma ضمن أدوات الذّكاء الاصطناعيّ.
• يدخل كلّ طالب الجملة التي اختارها إلى الأداة.
• تقوم الأداة بتوليد معروضة (عرض تقديميّ) حول الجملة المُختارة.
• يراجع الطّلّاب المعروضة الّتي تمّ توليدها باستخدام المئشار (معايير التّقييم) المقدّم من المعلّم.
• يقومون بتعديل وتحسين المعروضة بناءً على هذه المعايير.
• يمكن للطلّاب طلب المساعدة من المعلّم خلال عملية التّعديل.

الإجمال والمردود:

• يقدّم كلّ طالب معروضته أمام الصّفّ.
• يشرح الطّالب كيف قام بتعديل وتحسين المعروضة.
• يوضّح موقفه الشّخصيّ من الفكرة المطروحة في الجملة التي اختارها.
• يفتح المعلّم نقاشًا صفيًّا حول المعروضات المختلفة.
• يشجّع الطّلاّب على تقبّل وجهات النّظر المختلفة.
• يربط النّقاش بالموضوع الرّئيسيّ للنّصّ (الصّداقة).

تطبيق فكرة "حوار الصّداقة الافتراضيّ" باستخدام Claude:

في المرحلة التّحضيريّة (للمعلّم):
- يقوم المعلّم بتجربة Claude أوّلًا ويكتب توجيهًا واضحًا مثل: "قم بإنشاء حوار بين صديقين حول مفهوم الصّداقة الحقيقيّة، مستوحى من نصّ جبران خليل جبران. الحوار يجب أن يكون مناسبًا للمرحلة العمريّة."
- يحدّد المعلّم معايير واضحة لتقييم وتطوير الحوار.

في الصّفّ:
1. مرحلة التّوليد:

• يقسّم المعلّم الطّلّاب إلى مجموعات ثنائيّة.
• كلّ مجموعة تختار جملتين متقابلتين من النّصّ.
• يساعد المعلّم الطّلاب في صياغة توجيه لـ Claude لإنشاء حوار قصير يربط بين الجملتين.
• يطلب من Claude إنشاء الحوار بلغة بسيطة ومناسبة للطلّاب.

2. مرحلة التّطوير:

• يراجع الطّلاب الحوار المُنتَج.
• يستخدمون Claude مرة أخرى لطرح أسئلة مثل:
  * "كيف يمكن تطوير هذا الجزء من الحوار؟"
  * "ما هي بعض الطّرق لجعل الحوار أكثر واقعيّة؟"
  * "اقترح مواقف من الحياة اليوميّة يمكن إضافتها للحوار"

3. مرحلة التّحرير:

• يقوم الطّلّاب بتحرير الحوار كتابيًّا.
• يضيفون تجاربهم الشّخصيّة وأفكارهم.
• يمكنهم استخدام Claude للحصول على اقتراحات للتّحسين.

4. مرحلة التّمثيل:

• تتبادل المجموعات الحوارات وتقدّم ملاحظات.
• يتدرب الطّلّاب على تمثيل الحوار.
• يضيفون تعليمات مسرحيّة بسيطة (نبرة الصوت، تعابير الوجه، الحركات)
• يؤدون الحوار أمام الصّفّ.
• يمكن تصوير الأداء وتحليله لاحقًا.

اعتبارات مهمّة:

• التّأكد من أنّ الحوارات تحترم قيم وثقافة الطّلّاب.
• مراقبة استخدام Claude للتأكد من ملاءمة المحتوى.
• تشجيع الإبداع والتّعبير الشّخصيّ في تطوير الحوارات.
• الترّكيز على الفهم العميق لمفاهيم النّصّ وليس فقط على الأداء المسرحيّ.