فهم الروابط في النصّ

المرحلة الأولى: عرض مهمّة للتلاميذ
يشرح المعلّم المهمّة: عرض صورة نقاط مبعثرة ومحاولة الربط بين النقاط للتوصّل إلى فحوى الصورة بمساعدة من الذكاء الاصطناعيّ. فيستنتج الطالب أنّ الروابط الصحيحة كفيلة بتحويل الصورة إلى صورة ذات معالم واضحة.
يعرض المعلّم نماذج لصور بصريّة مشابهة يمكن تحضيرها بمساعدة الذكاء الاصطناعيّ.

المرحلة الثانية: التوزيع إلى مجموعات واختيار موضوع
يتوزّع التلاميذ إلى مجموعات (3-5 طلّاب في المجموعة).
كلّ مجموعة تختار نصًّا سبق وتعلّموه (قصّة، قصيدة، نصّ معلوماتيّ، إرشاديّ، إقناعيّ، خاطرة، سيرة ذاتيّة).

المرحلة الثالثة: تحديد الروابط في كلّ نصّ تمّ اختياره
تحدّد المجموعة الروابط التي ساهمت في بناء فهم النصّ.
أيّ روابط كانت متكرّرة؟
أيّ روابط لا يمكن الاستغناء عنها؟
ما وظيفة كلّ رابط تمّ تحديده في النصّ (للإضافة، للتلخيص، للتوسّع، للتعليل، للمقارنة، للتحفّظ...).

المرحلة الرابعة: تصنيف الروابط
عمل تعاونيّ بمرافقة المعلّم
المعلّم مع الطلّاب يطلبون من الذكاء الاصطناعيّ استبدال روابط النصّ بروابط أخرى تحافظ على نفس المعنى.
يختار الطلّاب النصّ الأفضل مع الروابط الجديدة ويعيدون تعديل صياغة النصّ بلغتهم إن تطلّب الأمر.
يشرح المعلّم شرحًا صريحًا كيف نقيّم النصّ مع إدخال الروابط الصحيحة عليه.

المرحلة الخامسة: عرض النصّ بعد إدخال روابط جديدة
كلّ مجموعة تعرض النصّ بعد تعديله واستبدال الروابط فيه.
يشمل العرض:
شرحًا لمعنى الرابط الجديد وعلاقته بالرابط الأصليّ.
توضيحًا لفكرة النصّ (الفكرة المركزيّة، المغزى)
نقاشًا حول مساهمة الذكاء الاصطناعيّ في حلّ المهمّة.

المرحلة السادسة: مردود وإجمال
يطلب من الطلّاب الإجابة عن الأسئلة التالية كمردود وتغذية مرتدّة:
كيف كان العمل كفريق في المجموعة؟
هل كنّا نتمعّن بمقترحات الذكاء الاصطناعيّ؟
هل أضفنا مقترحات من عندنا؟
هل غربلنا الموادّ التي اقترحها الذكاء الاصطناعيّ؟
ماذا تعلّمنا من هذه الممارسة؟