في المرحلة الأولى نقوم بنسخ النصّ كاملًا إلى الخانة المُعدّة لذلك حتّى نُقدّم معلومات أوّليّة عن مضمون الصّور الّتي نُريد إنشاءها.
في المرحلة الثانية: نكتب الغرض من السؤال الأوّل وهو تحويل بعض العبارات في النصّ إلى صورٍ تعكس الحدث.
(في كُلّ مرّة نُقدّم طلبًا نفحص إذا ما كانت الصورة مناسبةً أم لا، ثُمّ نعيد طلب لبناء صورةٍ أُخرى جديدة).
صُنع صور من خلال الذكاء الاصطناعيّ
למאגר הפרקטיקות



الحاجة
إنشاء صور من الذّكاء الاصطناعيّ
אבן דרך: ערבות הדדית
מתודה: תכנון מהלך שיעור, הבנת תהליכים, שאילת שאלות
כותבי הפרקטיקה: د. لبنى حديد، مفتّشة مركّزة للغة العربيّة في المرحلة الابتدائيّة, السكرتار ي ة ّة التربو
״السيرورة״

فكرة أخرى

في المرحلة الأولى نقوم بنسخ النصّ كاملًا إلى الخانة المُعدّة لذلك حتّى نُقدّم معلومات أوّليّة عن مضمون الصّور الّتي نُريد إنشاءها.
في المرحلة الثانية: نطلب من الذكاء الاصطناعي اختيار بعض الأفكار لصنع غلاف افتتاحي للقصّة.
فكرة أخرى إضافيّة

ندخُلُ إلى موقع educaplay
نختار منصّةً للألعاب مناسبة، ثُمّ نطلب من الموقع ما يلي:
في المرحلة الأولى ندخل النصّ كاملًا.
في المرحلة الثانية: نرفق الأسئلة الموجودة في الملحق أو نطلب من الموقع أن يقوم ببناء أسئلة بحسب أبعاد الفهم الّتي نكتبها له مع ¾ خيارات لكلّ سؤال.
بعد ذلك نحصل على لُعبة جاهزةً تحتوي على أسئلة النصّ.
استعمالٌ مسؤول

- הנחיות לשימוש אחראי בבינה מלאכותית יוצרת במערכת החינוך
- יש להקפיד על שימוש אתי בבינה מלאכותית.
- יש לשמור על פרטיות התלמידים, ולא להעלות פרטים מזהים כלשהם שלהם.