دمج التقييم الإلكترونيّ في عمليّة التعّليم

تتيح أنشطة التقييم في مجالات المعرفة التي تتمّ عبر الأدوات الرقميّة للمعلّم إمكانيّة مسح المعرفة لدى التلاميذ بسهولة، في مراحل التعلّم المختلفة. تشمل االأنشطة في مجالات المعرفة عمليات محاكاة  بالإضافة إلى توفير مردود فوريّ للتلاميذ. تعمل الأنشطة على تنمية المهارات في مجال المعرفة وكذلك المهارات الرقميّة. يتوفّر مُجمّع لمهام التقييم في بيئة رقميّة لجميع التلاميذ والمعلّمين ويتمّ حتلنتنها في كلّ عام.

من المهم معرفة أنّه
تتوفّر مهام التنوّرالإلكترونيّة للصفوف الثانية- الخامسة بلغة الأم العبريّة أو لغة الأم العربيّة، وللصفوف السابعة- العاشرة في مجالات المعرفة الآتية:  اللّغة، الرياضيات، العلوم والتكنولوجيا، الجغرافيا، - الإنسان والبيئة باللغتين العبريّة والعربيّة. يتعيّن على جميع المعلّمين في مجالات المعرفة هذه إجراء المهام خلال العام وَفقًا لجدول غانت
 السنويّ الصادر عن  وزارة التربية والتعليم.

اقتراحات للخطوة

1. الإعداد المسبق من الناحية التكنولوجيّة: حواسيب كلمات المرور

• المطلوب حاسوب وجهاز عرض للمعلّم، وحاسوب لكل تلميذ
• نتحقّق من أن كل تلميذ لديه كلمة مرور موحّدة من وزارة التربية والتعليم.
• يمكن الحصول على قائمة كلمات المرور الصفيّة لدى سكرتارية المدرسة.
• بإمكان كل تلميذ الحصول على المساعدة من مركز خدمة كلمات المرور 6552* كل يوم بين الساعات 22:00- 7:30 ويوم الجمعة في ساعات الصباح.

2. إعداد المعلّم المسبق قبل الدرس

• سنقوم بجولة في البيئات الإلكترونيّة ونختار مهام تقييم معيّنة مناسبة للمبنى التسلسليّ التعلّميّ الصفيّ في مجال المعرفة. لمزيد من المعلومات، التوجيهات وتفاصيل الدعم والخدمة أنقر على هذا الرابط.
• سنتعرّف على الرموز الشائعة في بيئة التعلّم الإلكترونيّة بهدف التحضير لأسئلة التلاميذ.
• سنحفظ ونرسل صفحة الإرشادات للتلاميذ- تسجيل الدخول لأداء المهام.

مراحل العمل

3. مقدّمة وإلهام
نعرض للتلاميذ  أهميّة تطوير  المهارات الرقميّة كمفتاح للنجاح في عالم العمل والوسط الأكاديميّ في المستقبل، وأهميّة تنميّة مهارات التعلّم بالتوجيه الذاتيّ كأداة للنمو والتطوّر الشخصيّ.

4. عرض مهمّة التقييم
نفتح مهمّة التقييم التي اختارها المعلّم في بيئة الانترنت، على الشاشة في الصفّ ونعرضها أمام التلاميذ.
عند عرض البيئة يجدر التشديد على:

• دخول بيئة الانترنت والنقر على محرّك بحث مثل چوچل ״משימות אורייניות מתוקשבות״ أو إرسال الرابط للتلاميذ.
• تحديد الهويّة عند دخول البيئة والخروج المنظّم من الهويّة الشخصيّة للتلميذ في نهاية المهمّة.
• التعرّف على تنظيم البيئة والرموز التي تمكّن من القيام بالعمليّات والتنقّل فيها.
• البحث وبناء معنى من التمثيلات التي تظهر في المهمة كمصادر للمعلومات (رسم بيانيّ، صورة، رسوم توضيحيّة، نصّ وجدول)
• طريقة تشغيل محاكاة مدمجة بالمهمّة (إذا كانت المهمة تتضمّنها).
• طريقة تقديم المهمّة للمعلّم من خلال بيئة الانترنت.
• سيتلقى التلاميذ تقييمًا حول أداء المهمّة من النظام في الأسئلة المغلقة، ومردود نصيّ من المعلّم/ في الأسئلة المفتوحة، وسيتلقى المعلّم تقارير مفصّلة عن جودة أداء المهمّة، ووقت التنفيذ وعدد محاولات الإجابة عليها.

5. مرافقة التلاميذ ودعمهم
نرافق التلاميذ بالتوجيه والدعم أثناء أداء المهمّة في الصفّ قبل أن نطلب منهم أداء المهام في المنزل.