- פרסום: פרסמו קול קורא או הפיצו הזמנה מושכת לפרויקט אזורי בקבוצות המורים הרלוונטיים וגבשו קבוצת מובילים מבתי ספר שונים
- תקשורת: תכננו כיצד תתנהל התקשורת עם המורים המשתתפים בפרויקט - ניתן לבחור באפליקציה לארגון פרויקטים, ברשת חברתית, בתיקייה שיתופית וכד'. ישנם תכנים שחשוב שכולם יוכלו לערוך או לצפות בהם, וישנם תכנים שעדיף שיהיו גלויים רק לחברי צוות מאותו בית ספר.
- חשיפה: עירכו מפגש חשיפה מקוון לכל המובילים והציגו את הפרויקט. הסבירו למובילים מה מטרת הפרויקט, מהו התפקיד שלהם ועד כמה הוא חשוב להצלחת הפרויקט. מומלץ לבקש מהמשתתפים לנהל "יומן פרויקט" או "יומן ה.ל.ה" (הוראה-למידה-הערכה) ולתעד בו בכתיבה רפלקטיבית את התקדמות הפרויקט, האתגרים וההצלחות.
- הכנה: הנחו את המובילים הבית-ספריים לגבש קבוצות מיקוד של תלמידים ומורים מתחומים רלוונטיים. חשוב שהמשתתפים יבואו מתוך רצון לקדם מטרה שחשובה להם, ולא מתוך הכרח. ניתן ליצור תחושת שותפות ובעלות Ownership על ידי מתן הכרה בית ספרית במשתתפים כ"מקדמי בריאות" או מובילים בתחום כלשהו שבית הספר מעוניין לקדם.
- מפגש פתיחה: הנחו את המובילים להציג במפגש פתיחה משותף של קבוצת המיקוד שלהם את האתגר: דוגמה לאתגר: פיתוח פתרון לצרכים של שמירה על אורח חיים בריא, שיהיה מחובר לעולמם של התלמידים. בהתאם ללוח הזמנים של הפרויקט המובילים ביחד עם קבוצות המיקוד שלהם יחליטו על תאריכי יעד להשלמת השלבים הבאים ויחלקו תפקידים.
- תכנון מפגשים: בהתאם ללו"ז הפרויקט, בחרו מספר מועדים למפגשים מקוונים משותפים לכל משתתפי הפרויקט, מורים ותלמידים, ובמידת הצורך גם מפגשי הנחייה משותפים למורים המובילים בלבד. בנוסף, כדאי לתכנן גם מפגשים אישיים עם כל המובילים לקראת אמצע התהליך.
- היערכות למפגשי מורים -תלמידים: לקראת כל מפגש מקוון משותף למורים ותלמידים, תכננו היטב כיצד להפעיל את התלמידים כך שלא יחושו פחותי ערך או משועממים במהלך המפגש. הכינו מראש למובילים הנחיות כתובות וברורות כיצד להתארגן טכנית וטכנולוגית למפגש ומה עליהם להכין מראש. במהלך המפגש כל קבוצת מיקוד תתכנס פיזית בחדר עם מחשבים (נייחים או ניידים) בבית הספר, שיש בו גם מקרן ולוח להקרנה. המורה המובילה תתחבר לזום (או מערכת תקשורת סינכרונית אחרת) של מנחי הפרויקט, והתלמידים יצפו בו במסך. באופן זה תהיה אפשרות לעבוד פיזית כקבוצה וגם להשתתף וירטואלית במפגש עמיתים.
במידת הצורך (קוצר זמן או משימה ממושכת), ניתן לתת לקבוצות המיקוד משימה כהכנה לקראת המפגש המשותף, ובמהלך המפגש תיערך הצגת תוצרים, משוב עמיתים ודיון בשיפורים הנדרשים. - עריכת מפגש מורים-תלמידים: עירכו מפגש משותף חוויתי למורים ותלמידים, בו התלמידים והמורים משתמשים בכלי בינה מלאכותית לביצוע והצגת המשימות. חשוב לבחור כלים שיש להם ערך מוסף להשגת מטרות המשימה. לדוגמה:
-
- שימוש בלוח שיתופי כגון Padlet לאפיון בטקסט ותמונה של "פרסונות" (ראו פרקטיקה א). כל פרסונה מייצגת צורך של בני נוער בעלי מאפיינים דומים. דוגמה לצורך: כיצד לשמור על תזונה מאוזנת בלי לוותר על חיי חברה ועיסוק בתחביבים? בזמן שהתלמידים עובדים המורה פועל/ת כמנטור, המסייע בייעוץ תכני ופדגוגי.
- שימוש בכלי ליצירה ועיצוב של צ'אטבוט מותאם אישית. במידה והמשתתפים אינם בקיאים בכלי בינה מלאכותית יש להכין להם הנחיות וסרטוני הדרכה ולעיתים גם להציע סיוע אישי. חשוב להקפיד שהכלים המוצעים יהיו מאושרים לשימוש בני נוער על ידי משרד החינוך.
- שימוש בכלי מבוסס בינה מלאכותית להכנת קמפיין שיווקי בבית הספר לנושא אותו אתם מבקשים לקדם.
9. שיתוף והצגת התוצרים: חשוב לתכנן מראש את מידת השיתוף הרצויה לכל תוצר. לעיתים התוצרים אישיים או מותאמים ספציפית לאוכלוסייה או קהילה מסויימת ועדיף לשתפם רק בתוך אותה אוכלוסייה. לעיתים יש להסתיר חלק מהפרטים המזהים לפני שיתוף פומבי של התוצרים. יש להתנהל ברגישות ובאחריות כלפי המשתתפים. יחד עם זאת השיתוף וקבלת משוב עמיתים הם מרכיבים חשובים מאוד בתהליך, וביכולתם להביא להעצמה הן של המורים והן של התלמידים.
10. שיתוף התלמידים בדיון: מומלץ להעלות שאלות לדיון שגם התלמידים ישתתפו בו, ויוכלו להביע את דעתם ולקבל מענה לשאלות. ניתן להציע להם בחירה בין כלים או מסלולי פעולה שונים, או לאפשר להם להציג את התוצרים בפני תלמידים אחרים בבית הספר. באופן כזה מעלים את תחושת הערך העצמי והמסוגלות של התלמידים ומאפשרים להם לחוש שייכות ובעלות על תהליך השינוי.
