חידות בבינה

ידע בתחומי ליבה

שפה ואוריינות: הילדים משכללים את יכולת הניסוח שלהם, לומדים לזהות מבני שפה, כגון שאלות, תיאורים ורמזים, ומעשירים את אוצר המילים שלהם.

אומנות חזותית: הילדים נחשפים לקשר שבין המילה הכתובה לייצוג החזותי, ומפתחים הבנה כיצד אפשר להביע רעיון באמצעים שונים.

מדע וטכנולוגיה: הילדים רוכשים ידע על טכנולוגיות דיגיטליות מתקדמות, ובראשן בינה מלאכותית. הם נחשפים לטכנולוגיות של זיהוי דיבור, עיבוד תמונה ויצירת דימויים חזותיים.

ידע בין-תחומי

שפה-אומנות-מדע וטכנולוגיה: שימוש בבינה מלאכותית לשיפור יכולות שפתיות, ויצירת תמונות.

ידע תהליכי

הפרקטיקה מבוססת על סדרה של פעולות שננקטות כדי להשיג מטרה. הילדים חווים תהליך מובנה של יצירה, שבו הם לומדים אילו פעולות יש לבצע ובאיזה סדר כדי ליצור חידה, רמז וייצוג חזותי מתאים.

ידע עולם

באמצעות יצירת חידות על נושאים מעולמם, הילדים מרחיבים את הידע על סביבתם, חוקרים תחומי תוכן חדשים ומעשירים את אוצר המושגים שלהם.

מיומנויות קוגניטיביות

אוריינות שפתית: שכלול מיומנות ההבחנה בין עיקר וטפל, הבנה והערכת מידע טקסטואלי דבור או כתוב, ביטוי מחשבות ורגשות, ניסוח רעיונות והצגת מידע בצורה בהירה. חשיבה יצירתית: העלאת מגוון של רעיונות, חשיבה על נושאים מוכרים בדרכים חדשות, הפקת תוצרים מקוריים, בחינה שלהם באופן ביקורתי ודיוקם.
אוריינות דיגיטלית: טיפוח היכולת לנצל באופן יעיל פלטפורמות דיגיטליות ליצירת תוצרים חזותיים.

מיומנויות תוך-אישיות

פיתוח תחושת מסוגלות אישית, ביטחון עצמי ויכולת ביטוי עצמי: הילדים לומדים להביע את רעיונותיהם ולהיות גאים ביצירותיהם. הם מפתחים תחושת הצלחה כאשר הם רואים את התוצרים הסופיים שנוצרו בעקבות התהליך שעברו.

מיומנויות בין-אישיות

התנהלות חברתית - פיתוח מיומנות של עבודה שיתופית, תקשורת והקשבה: הילדים לומדים לעבוד יחד בקבוצות, לדון, לשתף פעולה ולכבד את דעתם של אחרים.

אהבת הדעת וחדוות הלמידה

הפרקטיקה מעודדת את הילדים לחקור וליצור מתוך עניין והנאה.באמצעות בינה מלאכותית. הילדים רואים את החידות שלהם קורמות עור וגידים בתמונות, מה שמגביר את סקרנותם ואת חדוות הגילוי. הבחירה בנושאים מעולמם האישי מעצימה את המוטיבציה וההנאה מהלמידה.

כבוד האדם והמשפחה

עידוד הילדים לכבד זה את זה ולפתח יחסים חיוביים עם בני משפחתם ועם חבריהם לגן. הפעילות מדגישה את חשיבות ההקשבה והכבוד ההדדי. העבודה בקבוצה קטנה דורשת מהילדים לאמץ ערכים של כבוד, אמפתיה, סבלנות וסובלנות.

השלב הראשון: שיח ראשוני עם הילדים והתנסות בחידות

בשלב זה הגננת מזמינה את הילדים להתנסות במשחקי חידות – לשמוע חידות, לנסות לפתור ולנחש את התשובות. באמצעות ההתנסות נוצרת היכרות חווייתית עם עולם החידות ועם ההנאה שבגילוי.
במהלך ההתנסות הגננת יכולה לשאול שאלות מנחות, כגון:

• "איך ידעתם מה התשובה?"
• "מה עזר לכם לגלות?"
• "איזה רמז גרם לכם לחשוב על הפתרון?"

שאלות אלו מחזקות את ההבנה של הקשר בין הרמזים לתשובה ומעודדות את הילדים לחשיבה מושכלת ומונחית תהליך.
לאחר ההתנסות הראשונית מומלץ לקיים שיח קבוצתי, שבו הילדים משתפים חידות שהם מכירים או המציאו בעצמם, ומדברים על מה שמעניין ומצחיק בהן. הגננת מתווכת את השיח, מסייעת בזיהוי מבנה החידה (שאלה–רמז–פתרון) ומעודדת את הילדים להבחין בין סוגים שונים של חידות – לשוניות, חזותיות, מתמטיות ועוד.

חשוב לקיים את השיח בקבוצות קטנות, באופן שמאפשר לכל ילד להביע את עצמו:
כל ילד מספר חידה שהוא מכיר מהבית או ממציא חידה חדשה.
הילדים מאזינים זה לזה, מנסים לנחש ומנמקים את תשובתם.
יחד הם מנסחים רמזים נוספים ומחדדים את הקשר בין המידע לבין הפתרון.
התהליך תורם לפיתוח שפה, חשיבה יצירתית ופתרון בעיות, ומניח את היסוד להמשך העבודה ביצירת חידות חדשות.

השלב השני: בחירת נושא אישי לחידה

בשלב זה, כל ילד חושב על נושא שמעניין אותו מתוך עולמו האישי – תחביב, משחק אהוב, חיה, מקום מיוחד, דמות שהוא אוהב או נושא שמסקרן אותו. הגננת מנחה שיח פתוח שבו הילדים משתפים זה את זה בבחירותיהם, ומדברים על מה גרם להם לבחור דווקא בנושא זה.
המטרה היא לעודד כל ילד לבטא את תחומי העניין והידע האישי שלו, ולבסס תחושת משמעות וקשר אישי לתהליך היצירה.
השיח הקבוצתי מאפשר לכל ילד לבטא את תחומי העניין והידע האישי שלו ללמוד על עולמות התוכן של החברים ולגלות נושאים חדשים ומגוונים שיכולים להפוך לחידות מרתקות.

השלב השלישי: יצירת חידות

בשלב זה כל ילד, בשיח אישי עם הגננת, יחשוב איך להפוך את הנושא שבחר לחידה, איך לספר עליו בצורה מסתורית מבלי לגלות מיד את התשובה.
במהלך השיח מומלץ שהגננת תסביר לילד מהו רמז, ותעודד אותו לחשוב אילו רמזים יכולים לסייע לנחש את התשובה. לאחר מכן, הילדים ישתפו את חבריהם בחידות שיצרו, וינסו לנחש את התשובות.
דרך ההתנסות המשותפת הם ילמדו להקשיב, להציע רעיונות ולשפר את החידה כך שתהיה ברורה ומהנה.
הגננת יכולה לשאול שאלות מנחות דוגמת:
"איך נוכל לנסח את החידה כך שתהיה קצת מסתורית?"
"איזה רמז יעזור לנו לגלות את התשובה?"

השלב הרביעי: יצירת ייצוג ויזואלי לרמזים

בשלב זה כל ילד, בשיתוף הגננת, חושב על האופן שבו יוכל להציג את הרמז שבחר – בדרך שתעזור למי שמקשיב לחידה להבין או לנחש את התשובה. הילדים יכולים לבחור לצייר, לבנות, לפסל, לצלם, להקליט או להמחיש בתנועה את הרמז שלהם. התהליך מעודד ביטוי אישי וגיוון בדרכי הבעה, ומאפשר לכל ילד לבחור את הדרך שבה נוח לו להביע את הרעיון שלו.

השלב החמישי: שימוש בבינה מלאכותית ליצירת ייצוג ויזואלי לרמזים

קיום שיח קבוצתי, שבו הילדים מציעים רעיונות לתיאור מילולי של תמונת הרמז הרצויה. כלומר, ניסוח פרומפט (הנחיה טקסטואלית) להזנה בבינה המלאכותית. הגננת תתווך את התהליך, ותדגיש את הקשר בין ניסוח מדויק של הרעיון לבין התמונה שתיווצר. לאחר גיבוש הפרומפט, הגננת תזין אותו לכלי הבינה המלאכותית. התמונות שיופקו יוצגו לילדים, והם יבחנו אם היא תואמת את כוונתם, ובמידת הצורך יציעו דרכים לדייק את הפרומפט עד לקבלת תוצאה שמשקפת באופן ברור ומדויק את הרמז שנבחר.

השלב השישי: יצירת חוברת חידות

יצירת חוברת חידות, המשקפת את תהליך היצירה של הילדים. לכל חידה יתווספו הרמז המילולי, צילום של הייצוג הוויזואלי שהכין הילד לרמז (ציור, פיסול או אמצעי יצירתי אחר), ולצידם התמונה שנוצרה באמצעות הבינה המלאכותית. הגננת תאפשר לכל ילד להקליט בקולו את החידה והרמזים שיצר, ולהוסיף את ההקלטות לחוברת, דבר המעניק ממד נוסף של ביטוי אישי. את חוברת החידות אפשר ליצור במגוון כלים דיגיטליים ידידותיים, כגון Book Creator, Google Slides או PowerPoint. בסיום אפשר לשתף את החוברת עם ההורים והקהילה.

ארגון המרחב

ארגון מרחב טכנולוגי דיגיטלי שיכלול שולחן וכיסאות בגובה מותאם לילדים, מסך בגובה עיניהם לצפייה נוחה, מחשב עם מקלדת, חיבור לאינטרנט, מערכת שמע ומיקרופון. חשוב שהמרחב יותאם לעבודה בקבוצות קטנות, יהיה שקט ויאפשר הקלטות. ייכללו בו גם חומרים ליצירה וימוקמו בו לוח או מסך להצגת התוצרים.

ניהול זמן

יש להקצות זמנים ייעודיים לכל שלב בפעילות. חשוב ליצור תוכנית עבודה הכוללת את שלבי הפעילות – הקדמה, יצירה ושיתוף – ותזמונם בהתאם.
מומלץ לשלב את הילדים בתכנון ובניהול הזמן.

תוכן

חשוב שהתוכן הנבחר יהיה רלוונטי לעולמם של הילדים, מותאם לשלב ההתפתחותי ולרקע התרבותי של ילדי הגן.