תוכנית הלימודים

• פיתוח תשתית לקראת רכישת יכולת קריאה וכתיבה הוא אחד היעדים החשובים של החינוך בגן הילדים;
• קריאה וכתיבה הן יכולות מורכבות. כדי לפענח את הכתוב, להבין את הנקרא ולהביע מסרים בכתב, נדרשים הן שליטה בצופן האלף-ביתי והן ידע לשוני, וכן ידע עולם וכישורי חשיבה;
• התפתחות האוריינות בכלל ורכישת התשתית לקראת קריאה וכתיבה בפרט, אינן תהליכים המתרחשים מעצמם. קידומן מחייב טיפוח מושכל באמצעות תיווך מצד המבוגר;
• קיים רצף בין התפתחות האוריינות בגיל הרך לבין הישגי הילדים בבית הספר;
• לטיפוח מוקדם של השפה הדבורה והכתובה חשיבות רבה להתפתחות האוריינות של הילדים, שכן זהו תהליך הדרגתי, מצטבר;
• קידום ההתפתחות האוריינית בקרב ילדים צעירים מחייב טיפוח מאוזן של הרכיבים האלה: מודעות פונולוגית, ידע אותיות, ניצני כתיבה וקריאה, כישורי שיח דבור, אוצר מילים, מודעות מורפולוגית ומודעות תחבירית ומכוונות לספר;
• קיים מהלך התפתחות אופייני לרכישת מיומנויות אלף-ביתיות וידע לשוני, עם זאת, בקרב ילדים באותו גיל יש שונות נורמטיבית ברמה המושגת. ההבדלים בין הילדים נובעים מהתנסויות שונות, מכישורי למידה וסגנונות למידה נבדלים, משוני בתחומי העניין ומרקע חברתי-תרבותי שונה;
• הוראה תואמת התפתחות, המכירה במשותף בין הילדים והרגישה להבדלים שביניהם תורמת לקידום השפה הדבורה והשפה הכתובה של כל ילד וילדה;
• עידוד לכתיבה בגן, משחקי מילים, אותיות וצלילים, הכרת ספרות ילדים והתנסות באופנויות ובסוגות שיח שונות, הם אמצעים מרכזיים לטיפוח האוריינות;
• למידה השומרת על ״רוח הגן״ באמצעות פעילות חווייתית, מעוררת סקרנות ומהנה, היא בסיס לטיפוח התשתית האוריינית בגן הילדים.

מטרת תכנית זו היא קידום האוריינות הלשונית המוקדמת של ילדי הגן, תוך הדגשת הרכיבים אשר סוללים את הדרך לרכישת מיומנויות קריאה וכתיבה. מטרה זו היא רק אחת ממכלול המטרות של הפעילות החינוכית-לימודית בגן הילדים, המבקשת לקדם את הילד בכל תחומי ההתפתחות ודואגת לרווחתו.

אין כוונת התכנית ללמד ילדי גן לפענח מילים וטקסטים או לכתוב טקסטים בכתיב תקין, שכן הגן אינו המסגרת שבה אמורים הילדים ללמוד קרוא וכתוב במובן הפורמלי.בגן אמורים הילדים לפתח אוריינות מוקדמת, הכוללת בעיקר מיומנויות אלף-ביתיות ואת ראשית מיומנויות הכתיבה והקריאה, וכן מגוון כשירויות לשון, ומכוונות לספר.

מיומנויות אלף-ביתיות וראשית כתיבה וקריאה

הילדים יבינו את העיקרון האלף-ביתי, יהיו רגישים ומודעים לצלילי השפה ויכירו אותיות בשמן, בצורתן ובצלילים שהן מייצגות.הילדים ישאפו ללמוד לקרוא ולכתוב, ירצו להתנסות בקריאה ולהתבטא בכתב, יפתחו ניצני כתיבה וקריאה, ויבינו את מטרות השימוש השונות במערכת הכתב.

כשירות לשונית

שפתם של הילדים תתעשר באוצר מילים ותיעשה מורכבת יותר מבחינה מורפולוגית ותחבירית.הילדים יהיו בעלי כישורי שיח ברמה מתאימה לגילם: יביעו את עצמם בעל פה ויבינו את הנשמע.

מכוונות לספר

הילדים יכירו ספרות לילדים ואת ״לשון הספר״, יאהבו להאזין לקריאת ספרים, ישאבו מן הספרים מטען תרבותי וידע עולם, ויתמצאו בספר ובמוסכמות הכתב.

תוכניות הלימודים מציגות את הנחות היסוד של תחום החינוך הלשוני ואת המטרות הנגזרות מהנחות אלה. התוכניות מציגות את ההישגים הנדרשים, הקובעים מה תלמיד ידע ויהיה מסוגל לעשות בתחום השפה.

קובץ של תוכנית הלימודים המלאה - חינוך לשוני, עברית - שפה, ספרות ותרבות לבית הספר היסודי הממלכתי והממלכתי-דתי
תוכנית הלימודים בחינוך הלשוני עברה דיגיטציה ועיצוב גרפי מחודש.

• פתח דבר
• פרק ראשון - הנחות היסוד של התוכנית
• פרק שני - סביבה לימודית מיטבית לטיפוח החינוך הלשוני
• פרק שלישי - רכיבי החינוך הלשוני
• עולמות שיח, סוגות ותת סוגות
• טקסטים למטרות מידוע, תיאור והסבר
• טקסטים למטרות טיעון ושכנוע
• טקסטים למטרות הפעלה
• טקסטים למטרות סיפור
• ידע לשוני: לשון ושיח
• קריאה, כתיבה, האזנה ודיבור
• פרק רביעי - הישגים נדרשים בחינוך הלשוני
• פרק חמישי - תכנית הלימודים ותכנון הלימודים הבית ספרי
• פרק שישי - קוראים את תוכנית הלימודים ודנים בה
• מילון מונחים
• בבליוגרפיה
• פיתוח התוכנית

בתוכנית הלימודים "חינוך לשוני: שפה, ספרות ותרבות לבית הספר היסודי הממלכתי והממלכתי-דתי" שראתה אור בשנת תשס"ג קיים פירוט של סוגי הטקסטים הספרותיים המומלצים להוראה בשכבות הגיל השונות, וכן מופיעה רשימת יוצרים מומלצים שמיצירותיהם יש לכלול בתכנית הלימודים הבית-ספרית.

כאן, בנספח לתכנית הלימודים נוספו רשימות של יצירות ספרות בדרגות שונות של בחירה (מעגלים). יצירות אלה הן חלק בלתי נפרד מתכנית הלימודים ויש לבחור מתוכן בהתאם להנחיות ולשיקולי הדעת המפורטים בכל מעגל ומעגל.

ההוראה על פי רשימת יצירות הספרות והעקרונות המנחים היא חובה החל משנה"ל תשע"ד, וספרי הלימוד המאושרים כבר כוללים את יצירות הספרות שבתכנית.
לעזרת המורים הועלו קישורים לאתרים ומדריכים למורה (לשים קישור) לחלק מן היצירות, שפותחו בעבר באגף לתכניות לימודים. חשוב להוסיף עליהם ולעבד אותם בהתאם לצרכי ההוראה בכיתה.

• מעגלי היצירות לכל הכיתות
• העקרונות המנחים ושיקולי הדעת
• מצגת יצירות הספרות להוראה
• רשימת היצירות לכיתות א-ב בכל המעגלים
• רשימת היצירות לכיתות ג-ד בכל המעגלים
• רשימת היצירות לכיתות ה-ו בכל המעגלים
• רשימת יוצרים מומלצים לפעילות "ייחודו של יוצר" - המעגל השלישי
• צוות הפיתוח של רשימות הספרות
• רשימת כל היצירות לפי א"ב של שמות היצירות
• רשימת כל היצירות לפי א"ב של שמות היוצרים
• רשימת כל ספרי הקריאה השלמים במעגלים השונים
• רשימת יצירות ספרות בנושא ירושלים
• רשימת יצירות ספרות בנושא קליטת עליה
• רשימת טקסטים מעולם השיח הספרותי והעיוני העוסקים בנושא העלייה בתוך ספרי הלימוד המאושרים
• רשימת יצירות ספרות בנושא כבוד האדם והיחס לזולת

התוכנית השנתית בכל שכבת גיל תהיה מורכבת ממגוון יצירות ספרות שיזמן היכרות עם סוגות ספרותיות שונות, וכן עם יצירות מתקופות שונות ומתפוצות שונות, העוסקות בנושאים מגוונים.

• קריטריונים לבניית תוכנית לימודים שנתית- כל הכיתות
• רשימת יצירות לכיתות א-ב'
• רשימת יצירות לכיתות ג'-ד'
• רשימת יצירות לכיתות ה'-ו'
• רשימת יצירות לכיתות ז'-ח'
• להרחבה על יצירות ספרות למגז החרדי

ספרי הלימוד מותאמים להיקף שעות ההוראה במקצוע העברית וכוללים את הנדרש על פי תוכנית הלימודים. התבחינים לכתיבת ספרי הלימוד ישמשו הן את כותבי ספרי הלימוד והן את מעריכי הספרים לקראת אישורם.

• תבחינים לכתיבת ספרי לימוד
• תבחינים לכתיבת ספרי לימוד למגזר החרדי
• רשימת ספרי הלימוד המאושרים לשנת הלימודים תשפ"א

"קול קורא" היא תוכנית מערכתית לקידום שטף הקריאה של כלל התלמידים בכיתות ב'-ו' בבית הספר היסודי.  שטף הקריאה כולל את מרכיב הדיוק, הקצב והפרוזודיה (הנגנה מותאמת).

התוכנית עוסקת בשלושה מרכיבים עיקריים המשפיעים על שטף הקריאה:

• תפקודים מטה-קוגניטיביים-ניהוליים
• ידע לשוני ומטה-לשוני
• תפקודים רגשיים

התוכנית מציעה גישה פסיכו-פדגוגית לקידום הקריאה של כלל התלמידים על ידי המורה בכיתה כולה, בדרך המשתלבת במערך השיעור הרגיל.
התוכנית מחייבת למידה יסודית של מדריכים ומורים, ולכן מתחילה את צעדיה הראשונים בשנת תש"ף בגרסת התנסות. גרסה סופית של התוכנית תעלה לאוויר בהמשך לאחר קבלת האישור סופי של ועדת המקצוע ולאחר קבלת הערות נוספות מן המומחים ומן השדה.

מטרות התוכנית:

• שיפור  שטף הקריאה של התלמידים, הכולל קריאה מדויקת, מהירה והבעתית בכתיב המנוקד ובכתיב שאינו מנוקד.
• הגברת המודעות של המורים לחשיבות שטף הקריאה, כבסיס להבנת הנקרא ולביטחון בקריאה.
• הרחבת הידע של מורים  לגבי גורמים המשפיעים על התבססות השטף ועל ייחודיות הקריאה בשפה העברית
• הצעת כלים להתערבות לשם שיפור שטף הקריאה במסגרת הכיתה הרגילה, תוך התאמה לגיל הלומדים וליכולותיהם ההתפתחותיות.

התוכנית כוללת מודל התערבות לעבודה בכיתה הרגילה ועשר פרקטיקות לקידום שטף הקריאה.

• לתוכנית "קול קורא" לקידום שטף הקריאה בבית הספר היסודי
• ליחידת ההדרכה לתוכנית "קול קורא"
• למצגת שהוצגה בכנס חשיפת התוכנת "קול קורא" 18.9.19
• כלי להערכת שטף קריאה - לכיתה ג'
• נספח 1 לכלי הערכת השטף - רשימת מילים ודף תיעד
• נספח 2 לכלי הערכת השטף - טקסטים לקריאה קולית

הרצאה מצולמת של ד"ר שני לוי שמעון:

• חלק 1 - התיאוריה העומדת בבסיס התוכנית. מהו שטף קריאה? מהם הגורמים המשפיעים על שטף קריאה?
• חלק 2 -  מאפייני התוכנית, מודל העבודה והפרקטיקות לקידום שטף הקריאה
• חלק 3 - הדגמת הפרקטיקות בטקסט