יום הזיכרון לשואה ולגבורה

שמע - פרימו לוי, כָּתוּב בְּעִפָּרוֹן בַּקָּרוֹן הֶחָתוּם - דן פגיס, הָפַרְפַּר - פאול פרידמן, תְּחִלָּה הֵם בָּאוּ לָקַחַת הַיְּהוּדִים - מרטין נימולר.
היחידה בין-תחומית, המורכבת מארבעה שירים המצורפים ליצירות אמנות מקוריות שנוצרו במיוחד עבור יחידה זו. כל שיר, מלווה ביצירת אמנות תואמת, מאפשר גישה חופשית ומגוונת לנושא הנידון בשיר, ונותן לתלמידים הזדמנות להתחבר אליו ברמות שונות.

התלמידים יקראו את הסיפור, ובעקבות ההתבוננות בתמונות יכתבו כיצד לדעתם הסיפור משתקף בתמונה שבחרו?

סיפורה של אידה פינק עוסק בשחרור מהמחנה. לאחר קריאתו עם התלמידים אפשר לקיים דיון בשאלות: האם השחרור מוצג או שהיה רק חלום? מהם מרחבי הזמן והמקום ביצירה? מדוע הסיפור נקרא וריאציות? לסיפור | לפעילות

נחלק לתלמידים היגדים בנושא יום השואה, והם יבחרו את ההיגד שמדבר אליהם וינמקו:
1.השואה לא נוגעת בי, אין למשפחה שלי זיקה לשואה, אף אחד לא נספה או חווה אותה- זה יום שקשה לי להתחבר אליו.
2 אילו היו לומדים את ההיסטוריה והרדיפות של המשפחה שלי- היה לי קל יותר להתחבר ליום השואה.
3 יום השואה הוא יום קדוש עבורי ואני מרגיש/ה שהוא גורם לעם היהודי להתאחד.וכו'. בחלק השני התלמידים ידונו: מהי השייכות של חלקים שונים בחברה הישראלית ליום השואה והאם היא רלבנטית גם למי שמשפחתו לא היתה בשואה. האם יש דרכים נוספות לציין יום זה.