AI כשותף לחשיבה על יצירה ספרותית

השוואת פרשנויות באמצעות AI:

פרשנות בגישה היסטורית, אישית, פסיכולוגית – דוגמה

• הזינו את השיר לכלי AI ובקשו: "הצג פרשנות לשיר 'ירושה' בגישות שונות: היסטורית, אישית, פסיכולוגית".
• דיון: כיצד פרשנויות שונות משנות את הבנתנו את השיר? אילו זוויות פרשניות חסרות?

פרשנות מנוגדת באמצעות AI – דוגמה

• הזינו לכלי AI את השאלה: "האם אפשר לפרש את השיר כאופטימי?"
• דיון: האם אפשר לזהות אלמנטים מעוררי תקווה בשיר? האם התשובות של ה-AI מפתיעות?

כתיבה יצירתית

• כתיבת שיר תגובה מנקודת מבט של דמות אחרת (האיל, יצחק, אברהם). אפשר להיעזר ב-AI להצעת שורות פתיחה, אך יש לבקר ולשנות את התוצרים בהתאם לפרשנות אישית.
• כתיבת שיח רב דורי בין דמויות - יצירת דיאלוג בין דמויות על משמעות השיר: למשל, חיים גורי, אברהם אבינו, צעיר ישראלי בן ימינו וניצול שואה. אפשר להוסיף גם דמות עתידית משנת 2040 ולשאול: כיצד היא תופסת את "הירושה"? על התלמידים לשלב את קולם האישי בדיון ולהביע עמדה משלהם.
• "איך היה השיר נכתב היום?" - יצירת גרסה עכשווית של השיר:
  - התלמידים יבנו פרומפט שינחה את AI ליצור גרסה חדשה לשיר בהתייחס לאתגרים חברתיים בני זמננו.
  - רפלקציה: מה השתנה? מה נותר רלוונטי?

התאמה למדיה עכשווית: "אילו השיר היה..."

• פוסט ברשת חברתית
  עצבו את השיר כפוסט בפייסבוק, סדרת ציוצים בטוויטר, סטורי באינסטגרם או פרסום TIKTOK
  דיון: איך הציבור היה מגיב? אילו האשטגים היו מתלווים אליו?
• מם אינטרנטי?
  בחירת תבנית מם שמעבירה את המסר המרכזי של השיר.
  יצירת כיתוב מתאים לחלק העליון והתחתון של המם.
• ערוץ יוטיוב
  - אילו סרטונים ושירים היו כלולים בערוץ המבוסס על השיר "ירושה"?
  - כיצד הערוץ היה מתווך את השיר לדור הצעיר?

יצירת גלריה דיגיטלית - ייצוג חזותי של השיר באמצעות AI

• יצירת סדרת דימויים חזותיים (5-3) באמצעות מחוללי תמונות.
• כל דימוי יתייחס לאחד מהמושגים המרכזיים בשיר: "רֵאשִׁית-אוֹנוֹ בְּעֵת יוֹמוֹ עֶרֶב", "הַיֶּלֶד שֶׁהֻתַּר מֵאֲסוּרָיו רָאָה אֶת גַּב אָבִיו", "הֵם נוֹלָדִים וּמַאֲכֶלֶת בְּלִבָּם".
• רפלקציה: כיצד הדימוי משקף את השיר ואת ההקשר הישראלי?
• אתגר: כיצד אפשר לשנות את הדימוי כך שישקף גם פרשנות אופטימית? דוגמה: הפיכת ה"מאכלת" לסמל של תקווה – למה היא יכולה להפוך?

תצוגה דיגיטלית:
אפשר להציג את הגלריה בפלטפורמות דיגיטליות כמו מצגת PPTX ,google slids ,Padlet או בפורמט לתערוכה אינטראקטיבית.

• בהירות הפרומפטים – הנחיית התלמידים לשאול שאלות ממוקדות ומורכבות יותר.
• בדיקת מהימנות – לוודא שהתלמידים לא מסתמכים אוטומטית על תשובות ה-AI.
• שילוב יצירתיות – הוספת אלמנטים ויזואליים מחזקת את המעורבות והחיבור של התלמידים.

הפרקטיקה נוסתה בשיעורי ספרות בחטיבה העליונה, תוך כדי שימוש בשיר "ירושה" מאת חיים גורי.
תוצאות: תלמידים פיתחו גישה ביקורתית כלפי AI ולמדו כיצד להשתמש בו ככלי עזר, ולא כתחליף לפרשנות אנושית.
למידה מההתנסות בפרקטיקה: יש צורך בהנחיה ברורה לגבי השימוש בפרומפטים ובהפעלת חשיבה ביקורתית כלפי תשובות ה-AI.

• הנחיות לשימוש אחראי בבינה מלאכותית יוצרת במערכת החינוך
• יש להקפיד על שימוש אתי בבינה מלאכותית.
• יש לשמור על פרטיות התלמידים, ולא להעלות פרטים מזהים כלשהם שלהם.