هذه العمليّة هي سيرورة لتقييم التلاميذ في بداية عمليّة التّعلّم لمادة معيّنة، وليس في نهايتها.
هناك بعض المواضيع التعليميّة لا يعرفها التلاميذ مُسبقًا، في مقابل ذلك قد يمتلكون المعرفة المُسبقة عن مواضيع أخرى ومن المهمّ أن يعرف المعلّم هذا الأمر.
تُجرى في العديد من المدارس امتحانات مسح المعرفة في بداية العام (مثلًا بهدف التقسيم إلى مجموعات في الرياضيات). تقترح هذه العمليّة إجراء مثل هذا التقييم التمهيديّ (Pre-test)، أيضًا في بداية كلّ وحدة تعليميّة.
التّصوّر الفكريّ الذي تستند عليه هذه العمليّة؛ هو أنّ عمليّات التقييم هي جزء من عمليّة التعلّم نفسها، وبالتالي يمكن أن تُجرى قبل بداية عمليّة تعلّم معيّنة (Pre-test)، أثنائها (تقييم تكوينيّ) وأيضًا في نهايتها (تقييم ختاميّ).
السيرورة:
1. تحديد المواضيع بهدف مسح المعرفة لدى التلاميذ
نُحضّر بعض النّقاط للتوضيح: ماذا نريد أن نعرف؟ ما المعرفة المسبقة وما المهارات التي يتوجب على التلاميذ معرفتها قبل البدء بتدريس الموضوع الجديد؟
على سبيل المثال: قد تسبّب الفجوات في القدرة على القراءة والكتابة صعوبة في تعلّم مواضيع معيّنة، لذلك من المهم فحص مدى تمكّن التلاميذ من المهارات المذكورة أعلاه قبل البدء بتدريس المواضيع الجديدة.
2. اختيار أداة التقييم
نفكّر في أداة التقييم التي ستوفّر معظم المعرفة التي نحتاجها لتخطيط وحدة التعليم ونقوم بتنفيذ سيرورة التقييم في الصفّ. يمكن إجراء عمليّة التقييم بواسطة:
- اختبار
- نص خارجيّ
- مقابلة
- سؤال صريح لجميع التلاميذ (من يتذكّر...من يعرف...)
- مسح "إشارة مرور" (انظر أيضا عمليّة: تقييمات تكوينية)
- ورقة في دقيقة (One minute paper)
مثال على استخدام الطريقة:
اكتبوا خلال دقيقة ما هو أهم فرق بين النظام في الولايات المتّحدة والنظام في إسرائيل.
يمكن لمثل هذه المهمة أن تُظهر للمعلّم ما الذي يعرفه التلاميذ عن أشكال النظام، وما إذا كانت لديهم مفاهيم خاطئة حول الموضوع. (انظر أيضًا العمليّة: التقييمات التكويني)
3. إجراء التقييم في الصفّ للتلاميذ
نقوم بإجراء التقييم التمهيديّ الذي يتيح لنا الحصول على صورة واضحة حول مدى المعرفة لدى الطلاب في الصفّ. وسنواصل الدرس وَفق النتائج.
