عرض معايير التقييم في بداية الوحدة التعليمية

حتى يتمكّن التلاميذ من فهم أهداف التعلّم بشكل صحيح، من المهم أن نشرح لهم بدقّة قدر الإمكان المعرفة والمهارات التي سيكتسبونها التلاميذ في نهاية كلّ وحدة تعليمية. يمكن القيام بذلك على سبيل المثال بالطرق التالية:

• أن نعرض أمامهم اختبار أو مهمة نهائية كنموذج
  نعرض أمامهم اختبارًا كنموذج ونوضح لهم ما هي الإجابة الجيّدة أو الحلّ الجيّد.

يمكن عرض الاختبار على الشاشة في الصفّ وفحصه في جلسة عامّة للصفّ، أو توزيع  نموذج الاختبار على التلاميذ، بحيث يجرون حوله نقاشات بمجموعات صغيرة.

• أن نعرض نماذج لمهمّات، إنتاجات، اختبارات أو مشاريع من سنوات سابقة. في هذه الحالة يحصل التلاميذ على نموذج ملموس للمتطلبات المتوقّعة منهم.
• نوزّع ونشرح المئشار الذي يصف المعرفة والمهارات التي سيتمّ تقييمها في نهاية الوحدة التعليمية، ودرجات التنفيذ المتوقّعة ووزنها من العلامة النهائيّة.
  أنظر أيضًا: שיתוף התלמידים בבניית מחוון; הערכה מסכמת

عرض المعايير

يتم عرض معايير التقييم في الدرس الأول أو الثاني من الوحدة التعليمية. في هذه الدروس نوضّح للتلاميذ أهداف الوحدة التعليمية، ونبيّن لهم ما الذي يتعيّن عليهم اكتسابه من معرفة في نهاية الوحدة ، وما الذي يجب عليهم تطبيقه من مهارات. على سبيل المثال:

• الموضوع: درس علوم/بيولوجيا في موضوع التغذية السليمة.
• المعرفة: سيتعلّم التلاميذ ما هي المجموعات الغذائيّة الرئيسيّة، إلى أيّ فئات تنتمي أنواع الطعام المختلفة، وما هو التوازن الصحيح بين المكونات المختلفة.
• المهارات: تصميم قائمة موصى بها تتضمّن 3 أنواع شخصيّات من أصل 5 بحسب اختيارهم – فتى/فتاة سليم/ة، شاب/ة حسّاس/ة للجلوتين، طفل/ة نباتيّ/ة، مريض/ة سكريّ، رياضيّ/ة أوليمبي/ة.
• نتاج : سيقدّم التلاميذ قائمة مكتوبة أو يعرضوا القائمة بطريقة إبداعيّة أخرى من اختيارهم.

بعد ذلك، يجب تذكير التلاميذ بالمعايير في المراحل المختلفة من سيرورة عمليّة التعلّم، مثلاً: قبل الاختبار أو تقييم، قبل أو بعد عرض الإنتاجات أمام الصفّ وما شابه.

تعليمات محدّدة : أمثلة من مجالات المعرفة

 من أجل عرض المعايير، يمكننا استخدام العبارات التالية:

• أن تتعرّفوا على أسباب اندلاع الحرب العالميّة الثانية.
• أن تفهموا وتتمكنوا من شرح استخدام الاستعارات في  القصائد.
• أن تعرفوا كيفية تحليل مبنى تجربة وتقييمها من خلال سؤال البحث.
• أن تتمكنوا من إنشاء أنموذجا دقيقًا لمنزل، مع توضيح العلاقة بين مبنى المنزل وخصائص البيئة حوله.

نماذج لمعايير ممكنة من مجالات المعرفة

علوم

• القدرة على طرح الفرضيّات تبيّن السبب والنتيجة بشأن ظواهر علميّة في مجال معيّن.
• القدرة على إجراء تجربة تمّ تعلّمها وشرح سبب بناء التجربة بهذه الطريقة مقارنة مع سؤال البحث.
• القدرة على شرح وإعطاء تعريف لعدد من المفاهيم التي تمّ تعلّمها.
• القدرة على إيجاد روابط وعلاقات بين المعرفة المكتسبة والمعرفة المسبقة.