שאילת שאלות על סרטון במדעי החברה

שלב 1 - בחירת הסרטון

נבחר סרטון שמתאים לחומר הלימוד שלנו. למשל, 8 השלבים של אריקסון.
נוודא שאורכו עד 15 דקות, עקב אילוצי מחולל השאלות.

שלב 2 - הדבקת הסרטון למחולל השאלות

נדביק את כתובת הסרטון במקום המיועד לכך במחולל ChatTube.
הערה: הדרך הקלה ביותר להתחבר לאפליקציה היא באמצעות בחירת האופציה "התחברות באמצעות ג'ימייל".

שלב 3 - התנעת השיח עם הבוט ויצירת סיכום

אחרי שהסרטון עלה, נלחץ על הכפתור הכחול - Summarize and chat.
כעת הכלי יוציא סיכום קצר של הסרטון (באנגלית) וייתן לנו אפשרות לשאלות נוספות.

שלב 4 - אינטראקציה עם הבוט

חשוב!
התשובות שמתקבלות מהבוט הן גולמיות ולעיתים אינן מדויקות. חשוב לעבור עליהן ולתקן בהתאם.
כעת נפתחת שורת תכתובת, שם אפשר להכניס את הבקשות שלנו. משלב זה ההתכתבות עם הבוט יכולה להיות בשפה המבוקשת (עברית, ערבית וכו'). אפשר לבקש, למשל, לסכם את הסרטון בעברית.

הצעה לפרומפט: "סכם לי את הסרטון בעברית ב-400 מילים".
תשובת הכלי:
בוודאי! הסרטון עוסק בתאוריה של אריק אריקסון בנוגע לשלבים השונים של ההתפתחות הפסיכו-חברתית, אשר מזהה שמונה שלבים עיקריים שהאדם עובר מהלידה ועד המוות.

1. שלב 1: אמון בסיסי מול חוסר אמון (תינוקות, 2-1 שנים). בשלב זה התינוקות שואלים אם הם יכולים לסמוך על העולם סביבם. אם הם מרגישים בטוחים ואוהבים, הם מפתחים אמון. אחרת, הם עשויים לפתח ספק וחוסר אמון.
2. שלב 2: אוטונומיה מול בושה וספק (תינוקות צעירים, 4-2 שנים). ילדים בשלב זה מתחילים לחקור את עצמם ואת גופם. אם הם מקבלים תמיכה כדי לגלות את עצמם, הם מפתחים ביטחון עצמי. אם לא, הם עשויים להרגיש בושה.
3. שלב 3: יוזמה מול אשמה (גיל הגן, 5-4 שנים). ילדים לומדים לקחת יוזמה ולטפל בדברים חדשים. אם הם מעודדים, הם יכולים לפתח תחושת יוזמה. חוויות רעות עלולות להביא לתחושות אשמה.
4. שלב 4: חריצות מול נחיתות (גיל בית הספר, 12-5 שנים). בשלב זה הילדים מגלים את הכישורים שלהם ורוצים להוכיח את עצמם. אם הם מקבלים הכרה, הם מרגישים חריצות. אחרת, הם עלולים לחוות רגשות של נחיתות.
5. שלב 5: זהות מול טשטוש זהות (נעורים, 19-13 שנים). המתבגרים מתמודדים עם תפקידים שונים ובחירת זהות. אם הם מקבלים את החופש לחקור, הם יכולים לפתח זהות מוצקה. אחרת, הם עשויים לחוות בלבול.
6. שלב 6: אינטימיות מול בידוד (בגרות מוקדמת, 40-20 שנים). אנשים צעירים מתמקדים בהבנת עצמם וביצירת קשרים משמעותיים. אם הם מצליחים לפתח קשרים אינטימיים, הם יחושו אהבה, ואם לא, הם עלולים להרגיש מבודדים.
7. שלב 7: פוריות מול קיפאון (בגרות, 65-40 שנים). בשלב זה אנשים מחפשים לממש את הפוטנציאל שלהם ולתרום לחברה. הצלחה מפיקה תחושת סיפוק, וכישלון עשוי להוביל לתחושות קיפאון.
8. שלב 8: שלמות מול ייאוש (זקנה, 65 שנים והלאה). אנשים פונים למחשבות על חייהם. אם הם מרוצים מהתוצאה, הם מפתחים תחושת שלמות, אחרת, הם עשויים להרגיש ייאוש.
   באופן כללי, אריקסון מדבר על הקשרים החברתיים וההשפעות של ההורים, של החברים ושל הסביבה לאורך כל תקופות החיים.

אפשר לנהל שיחה עם הבוט ולבקש ממנו לייצר שאלות מסוגים שונים. דוגמאות לפרומפטים אפשריים:

• שאלות רב-ברירה: "כתוב 4 שאלות רב-ברירה עם 4 אפשרויות תשובה שיוודאו הבנה של התאוריה של אריקסון".
  תשובת הכלי:
  כמובן! הנה ארבע שאלות רב-ברירה שיכולות לבדוק הבנה של התאוריה של אריק אריקסון:

1. מהו המוקד המרכזי בשלב הראשון של ההתפתחות הפסיכו-חברתית?
   א) בחירת זהות
   ב) תהליך גיוס חברים חדשים
   ג) בניית אמון בסיסי
   ד) פיתוח כישורים מקצועיים
   
   
2. בשלב השני "אוטונומיה מול בושה", מה יכול לגרום לילד לפתח בושה?
   א) חוויות חיוביות מהורה אחד בלבד
   ב) תמיכה ועידוד של ההורים
   ג) חוויות של חקר עצמי שלא נתמכות
   ד) הצלחה בלימודים
   
   
3. מהי השאלה המרכזית שבני נוער שואלים את עצמם בשלב של "זהות מול טשטוש זהות"?
   א) האם אני יכול לסמוך על אנשים אחרים?
   ב) האם אני יכול להקים משפחה?
   ג) מהי הזהות שלי?
   ד) האם אני מצליח בלימודים?
   
   
4. בשלב השביעי "פוריות מול קיפאון", מה משקף את הצלחתו של אדם?
   א) הקשרים החברתיים שלו
   ב) היכולת שלו להגיש את עצמו לסביבה
   ג) ההרגשה של תרומה לדורות הבאים
   ד) הכישורים המקצועיים שלו

בהצלחה!

• שאלות פתוחות: "כתוב שתי שאלות פתוחות המתייחסות ליישום התאוריה כפי שהוצגה בסרטון".
  תשובת הכלי:
  כמובן! הנה שתי שאלות פתוחות שמתייחסות ליישום התאוריה של אריק אריקסון כפי שהוצגה בסרטון:

1. כיצד יכולות חוויות חיוביות או שליליות בשלב התפתחות הנעורים להשפיע על רכישת הזהות של אדם בבגרותו? פרט מהן ההשפעות האפשריות והדוגמאות שיכולות לחזק את התהליך הזה.
2. באילו דרכים אפשר לתמוך בילדים בכל שלב מהשלבים של אריקסון, כדי להבטיח שהם יתפתחו באופן בריא ויגיעו להצלחה בכל אתגר? פרט את האסטרטגיות שאתה חושב שהן חשובות ומדוע.

אני מקווה שזה עוזר!

• שאלות ברמת חשיבה גבוהה: "כתוב שאלה אחת ברמת חשיבה גבוהה שעולה מהסרטון וציין איזו רמת חשיבה זו".
  תשובת הכלי:
  שאלה: כיצד משפיעה ההתפתחות הפסיכו-חברתית המוצגת בתאוריה של אריקסון על הקשרים הבין-אישיים של אנשים בשלב הבגרות המוקדמת, וכיצד זה עשוי לשקף את תהליכי הלמידה החברתיים שהם חוו בשנות הילדות?
  
  רמת חשיבה: רמה גבוהה (ניתוח והערכה). בשאלה זו נדרשת הבנה מעמיקה של הקשרים שבין שלבי ההתפתחות השונים, וכן יכולת לנתח ולהעריך את השפעתם על החיים החברתיים של האדם בבגרותו.
  
  
• הצעות לפעילות: "כתוב פעילות יצירתית לתלמידי כיתה י"א לאחר שיצפו בסרטון".
  תשובת הכלי:
  פעילות יצירתית: יצירת מכתב אישי לעתיד.
  מטרת הפעילות:
  לאפשר לתלמידים לשקול את תהליכי ההתפתחות שלהם על פי התאוריה של אריקסון ולחשוב על המטרות האישיות שלהם לעתיד.
  
  מהלך הפעילות:

1. הקדמה (15 דקות): לאחר הצפייה בסרטון, הסבירו לתלמידים על שמונת השלבים בתאוריה של אריקסון וכיצד כל שלב משפיע על התפתחותם האישית והחברתית. המורה יעודד תלמידים לשתף התנסויות או תובנות אישיות לגבי כל שלב.
2. כתיבת המכתב (30 דקות): התלמידים יכתבו מכתב אישי לעצמם, כפי שהם מדמיינים את עצמם בעוד 10 שנים. במכתב הם יתבקשו להביא בחשבון את השאלות הבאות:
   - אילו ערכים אני מקווה לפתח?
   - מהן ההצלחות האישיות שאני שואף להשיג?
   - כיצד אני מתכוון לבנות קשרים בין-אישיים משמעותיים?
   - אילו תובנות מהשלבים שהוזכרו אצלי חוויתי עד כה, וכיצד הן משפיעות על שאיפותיי לעתיד?
3. שיתוף במכתבים (15 דקות): כל תלמיד יתבקש לשתף פרט אחד מתוך המכתב שלו עם חבר לכיתה או בקבוצות קטנות, לעודד דיון על המטרות והשאיפות האישיות של כל אחד מהם, ואת החשיבות של כל שלב בהתפתחות האישית.
   (שימו לב: הצ'אט הציע שכל תלמיד ישתף במכתב שלו כולו, אבל שיניתי את ההמלצה שלו, כי חשבתי שהמכתבים עשויים להיות פרטיים, ואם ההגדרה תהיה שחייבים לשתף אותם, תלמידים עשויים לכתוב אותם פחות בכנות או פחות לעומק. תמיד רצוי לחשוב בעצמכם על ההצעות של כלי הבינה המלאכותית)
4. סיכום (15 דקות): בסיום הפעילות ייערך דיון כיתתי על המסקנות שהתלמידים הגיעו אליהן על פי המכתבים. המורה יכול לשאול שאלות, כגון: "איך התהליך הזה יכול להשפיע על הבחירות שלנו כיום?" או "מהם האתגרים הפוטנציאליים שיכולים להופיע בדרך להשגת המטרות שלנו?"
   חומרים נדרשים: דפים, עטים, אפשרות לגישה למחשב (אם התלמידים מעדיפים לכתוב את המכתב דיגיטלית).

הפעילות שהצעתי מתאימה לסרטון על פי התאוריה של אריק אריקסון בכמה מובנים:

1. חיבור לשלבים של אריקסון: במהלך הכתיבה של המכתב, התלמידים מתבקשים להתייחס לשמונת השלבים של התאוריה. זה מאפשר להם להבין כיצד שלבים אלו משפיעים על ההתפתחות האישית שלהם עד כה וכיצד הם יכולים להשפיע על עתידם.
2. רפלקציה אישית: המכתב אישי, ומטרתו לעודד את התלמידים לתהות על ערכים, יעדים ורצונות. זה מחייב אותם לבחון את חוויותיהם בפועל בכל שלב ולחשוב כיצד אלו יעצבו את זהותם ואת התפתחותם.
3. שיח על השפעות חברתיות: העידוד לשתף את המכתבים בקבוצות קטנות מאפשר לתלמידים ללמוד זה מזה ולהבין את השפעות הסביבה והקשרים הבין-אישיים על ההתפתחות האישית, כפי שמדובר בסרטון.
4. ניסיון להכרה עצמית: התלמידים מתבקשים להתחבר לעולמם בעבר ובהווה ולמצוא תובנות שיכולות להשפיע על ההווה והעתיד. זה מתאים לרעיון בתאוריה של אריקסון של חקירת זהות ודינמיקה של קשרים חברתיים.
5. הסתכלות על התפתחות מתמדת: על ידי התמקדות במטרות לעתיד, התלמידים לומדים כי ההתפתחות הפסיכו-חברתית היא תהליך מתמשך שמתבצע לאורך כל החיים, בדיוק כפי שהסרטון מדגיש.
   באופן כללי, הפעילות מעודדת תלמידים לחשוב באופן מעמיק על חייהם ועל השפעת שלבי ההתפתחות עליהם, מה שתואם את מטרת הסרטון.

• מילוי מילים חסרות: "כתוב חמישה משפטים עם מילים חסרות, כדי שהתלמידים יוכלו להשלים את המילים החסרות". פרומפט המשך: "כתוב את התשובות: השלם את המילים החסרות במשפטים שהצעת".
  תשובת הכלי:
  בוודאי! הנה חמישה משפטים עם מילים חסרות שאפשר להשלים:

1. בשלב הראשון של אריקסון, התינוקות מתמודדים עם השאלה אם הם יכולים לסמוך על __________ סביבם.
2. בשלב ה"אוטונומיה מול בושה", ילדים מנסים להבין אם זה __________ להיות הם עצמם.
3. בשלב של המתבגרים, "זהות מול בלבול תפקידים", הם חווים __________ לגבי התפקידים השונים שהם ממלאים בחיים.
4. בשלב ה"אינטימיות מול בידוד", אנשים צעירים שואלים את עצמם אם הם יכולים __________ קשרים משמעותיים.
5. בשלב האחרון, "שלמות מול ייאוש", אנשים תוהים אם הם __________ עם חייהם וניסיונם.

התלמידים יכולים להשלים את המילים החסרות על פי ההקשר של כל משפט.

אפשר לדייק כל קבוצת שאלות על ידי המשך השיח עם הבוט, עד לקבלת תוצאה רצויה.
שימו לב שעבור כל סרטון יש אפשרות לנהל שיחה הכוללת 15 הודעות לכל היותר.

שלב 5 - העברת השאלות לדף נקי

אחרי שנוצרו כל השאלות שרצינו, נעביר אותן לדף עבודה מחוץ לכלי. יש שתי אפשרויות:

1. בתחתית כל תשובה יש סימן של שני דפים (COPY).
   לחיצה עליו תאפשר להעתיק רק תשובה ספציפית אחת.
2. בתחתית המסך יש כמה לחצנים:
   Summarize - סיכום הסרטון (כמו בהתחלה)
   Transcripts - יצירת כתוביות (הכתוביות ייווצרו בשפת הסרטון)
   Copy conversation - העתקת כל השיחה, כולל תגובות המשתמש והכלי (אחרי שמעתיקים אותה אפשר להדביק בקובץ WORD)
   Copy link and share - העתקת קישור השיחה לחלון נקי (אי אפשר לעשות שינויים)

שלב 6 - יצירת דף עבודה

עתה ניצור את דף העבודה בקובץ וורד או גוגל פורמס. בשלב זה אפשר לתקן שיבושים לשוניים או אחרים שזיהינו בשאלות שהבוט יצר. הכלל הוא 80/20: הבוט מבצע 80 אחוז מהעבודה, אך עלינו לבדוק את התוצרים שלו ולדייק אותם. לא לשכוח לצרף לדף העבודה את הקישור לסרטון!