ملف الإنجاز عبارة عن تجميع مُوجَّه لمهامّ التلاميذ (مكتملة أو قيد التنفيذ)، والذي يعرض جهودهم وتقدّمهم وإنجازاتهم في مجال معيّن أو في عدّة مجالات. مجموعة مهامّ التلميذ "تحكي قصّة" تطوّر التعلّم والنموّ والإنجازات على امتداد فترة معيّنة، وتعكس أيضًا العمليّة ومنتوج التعلّم. تشير البنود الموجودة في ملفّ الإنجاز ليس فقط إلى معرفة التلميذ وقدرته على القيام بعمل في سياق معيّن، بل تعكس أيضا تقدّمه خلال فترة زمنيّة معيّنة ومدى المجهود الذي بُذِلَ في عمليّة التعلّم.
لِملف الإنجاز ثلاثة مبادئ عمل مهمّة:
- يعكس سلسلة من عمليّات التعليم – التعلّم - التقييم
- يُجرى أثناء العمل على ملفّ الإنجاز حوار وتعاون مستمر بين المعلّم والتلميذ.
- الملف موجود بملكيّة التلميذ.
عمليّة بناء ملف الإنجاز
1. نُحدّد الهدف من استخدام ملفّ الإنجاز. فيما يلي بعض نماذج الأهداف:
- متابعة تقدّم التلميذ
- تقييم المهارات والمؤهلات التي اكتسبها التلميذ
- تقييم مجهود التلميذ في عمليّة التعلّم
- تقييم المعرفة المكتسبة
2. نطرح السؤال، ماذا نريد أن يتعلّم التلاميذ أو ما هي الأمور التي نريدهم أن يعرفوا القيام بها خلال وحدة تعلم معيّنة أو في فترة زمنيّة محدّدة.
فعاليّات على مستوى الصفّ
3. نعرض المنطق والهدف من ملفّ الإنجاز أمام الصفّ ونُجري مع التلاميذ نقاشًا حول نماذج لعناصر يمكن أن يتضمّنها ملفّ الإنجاز، على سبيل المثال: مواد مكتوبة، نماذج، عروض تقديميّة، يوميّات، مقاطع فيديو وما إلى ذلك. يمكن أن يدور النقاش حول الأسئلة:
- ما الذي نريد أن نعكسه بشأن تعلّمنا؟
- ما هي أنواع الأدلّة التي تعكس الهدف من بناء ملفّ الإنجاز على أفضل وجه؟
- هل يجب إرفاق المهامّ الجيّدة فقط، أم المهامّ التي تعكس التقدّم أم كلاهما؟
- هل يستحسن إرفاق المهامّ المكتملة فقط أم المهامّ قيد التنفيذ أيضًا؟
4. نحدّد مع التلاميذ طريقة تنظيم البنود التي سيتمّ إضافتها في ملفّ الإنجاز. يمكن أن يعكس المحور التسلسل الزمنيّ ودرجات الجودة، تسلسل التطوّر، مواضيع تعلم، أنواع منتوجات، أنواع مهارات، أنواع تجارب وغيرها.
5. نحدّد مع التلاميذ البنود الإلزاميّة والبنود الاختياريّة التي ستكون في ملفّ الإنجاز (نموذج لملفّ إنجاز في الرياضيات)
- البنود الالزاميّة هي البنود التي يتوجّب على كل التلاميذ إضافتها في ملف الإنجاز، ووظيفتها توفير قاعدة مشتركة للتقييم.
- البنود الاختياريّة هي البنود التي تفسح المجال للتعبير عن تميّز التلميذ.
6. في نهاية العمليّة يتم إعطاء التلاميذ تعليمات مكتوبة واضحة تتضمّن الإشارة إلى:
- ماذا يجب أن نعرض في ملف الإنجاز
- ما هي الجداول الزمنيّة للتقديم
- ما هي المهارات التي يجب تمثيلها
فعاليّات على مستوى التلميذ
7. يختار كل تلميذ البنود التي سيرفقها إلى ملفّ الإنجاز. عند اختيار البنود يتعلّم التلميذ تقييم المهامّ الذي أنجزها ويكتسب مهارات في اختيار النماذج التي تمثّل عمليّة التعلّم. زيادة على ذلك، فإنّ العمل على بناء ملفّ الإنجاز ينقل للطالب المسؤوليّة على إدارة عمليّة التعلّم.
8. يقوم التلاميذ أثناء فترة بناء ملفّ الإنجاز بإجراء تأمّل ذاتي لخطوات التعلّم الخاصّة بهم (أنظر أيضًا العمليّة: مشاركة التلاميذ في بناء مئشار أو أداة تقييم). إجراء التأمّل الذّاتيّ يُنفّذ أيضًا على المستوى الفرديّ- نطلب من التلاميذ أن يرفقوا لكلّ بند تمّ إرفاقه لملف الإنجاز، ورقة شرح تتضمّن توضيح سبب إرفاقه – وعلى مستوى ملفّ الإنجاز بأكمله.
9. نحدّد مع التلاميذ مواعيد إجراء لقاءات معلّم- تلميذ. يُنصح بإجراء مثل هذه اللقاءات عدّة مرّات خلال فترة العمل على ملفّ الإنجاز.
10. تقييم ومردود: يُوصى بتحديد مواعيد ثابتة لفحص بنود معيّنة والتي ستشكل قاعدة لمحادثة مشتركة للمعلّم مع كل تلميذ. من المستحسن أن يكون مردود المعلم شفهيّ ومفصّل.
انظر أيضا العمليّة: مردود معزّز للتعلّم
11. سيتضمّن ملفّ الإنجاز أيضًا أدلة على تقدير التلاميذ لزملائهم واهتمامهم بتقييمات الآخرين.
أنظر التفصيل في العمليّة: مشاركة التلاميذ في عمليّة التقييم
