כלים דיגיטליים להבניית ידע בלמידה מרחוק

הבניית ידע היא תהליך הדורש מהלומד להיזכר במה שהוא כבר יודע, וליצור קשרים בין הידע הקיים למידע חדש. כלים דיגיטליים יכולים לסייע בתהליך זה ולאפשר לתלמידים לאחזר את הידע הקודם שלמדו ולהבין את הקשרים בינו לבין התכנים החדשים. השימוש בכלים דיגיטליים יעיל במיוחד בלמידה מרחוק, הן בלמידה אישית והן בלמידה שיתופית.

הצעה למהלך: מפת מושגים להבניית ידע

מפות חשיבה ומפות מושגים הן כלים המשמשים לייצוג גרפי של קשרים בין מרכיבי-ידע.

• מפת חשיבה: מתאימה לתיאור אישי של קשרים לפי דרך החשיבה של לומד/ת מסוימ/ת.
• מפת מושגים: מתאימה לתיאור אובייקטיבי של קשרים בין מושגים בנושא מסוים, לרוב סביב שאלה.

שני סוגי המפות מתאימים לפיתוח מיומנויות המובילות להבניית ידע. כגון:

• זיהוי רכיבים וקשרים
• העלאת מגוון נקודות מבט
• ייצוג המידע בדרכים מגוונות
• מיזוג מידע
• איסוף מידע
• הערכת מהימנות של מקורות מידע

הכנה לפני השיעור

1. קביעת מטרה
מנסחים את מטרת הלמידה של השיעור על פי שיקולי הדעת בתכנון יחידת לימוד. לדוגמה:

• בשיעור מדעים לכיתה ז' בנושא המרות אנרגיה, המטרה היא הבנת הקשר בין המושג "המרת אנרגיה" לתהליכי שינוי המתרחשים בטבע.
  (ראו ערכת ה.ל.ה בנושא "אנרגיה-סוגים, המרות ושימור", עמ' 6)
• בשיעור תנ"ך לכיתה ו' בנושא דוד ובת שבע, המטרה המרכזית היא לסייע לתלמידים בהבניית הידע שבסיפור התנכי.
• בשיעור בין-תחומי בחינוך חברתי ותנ"ך בנושא מנהיגות לכיתה ז', המטרה היא לאתר את מאפייני המנהיגות המתבטאים בסיפורי התנ"ך על שמואל.

2. בחירת מפה
בוחרים מפת מושגים דיגיטלית, המאפשרת ארגון של החשיבה, מציאת קשרים והבניית המידע בדרך חזותית, ומכינים קישור לתלמידים. לדוגמה:

• Mindmup
• Spiderscribe
• Mindomo
• Padlet

ניתן ליצור מפת מושגים כיתתית אחת, מפה קבוצתית לכל קבוצת תלמידים, או מפה אישית לכל תלמיד/ה (במקרה שלתלמידים יש חשבון ארגוני שאיתו יוכלו להירשם לכלי הדיגיטלי). ראו:

• סרטון הדרכה כיצד לשתף מפה
• סרטון הדרכה על מפת המושגים Mindmup
• סרטון הדרכה על מפת המושגים Mindomo

במהלך השיעור

1. איתור מושגים בטקסט
מציגים לתלמידים טקסט בנושא הנלמד ומנחים אותם לאתר את המושגים המרכזיים בטקסט. לדוגמה:

• טקסט בנושא המרות אנרגיה (ניתן להיעזר בערכת ה.ל.ה, עמ' 9 פסקה שנייה, או להשתמש בפעילויות מתוקשבות בנושא אנרגיה להקניית המושגים).
  במידת הצורך ניתן לסמן עבור התלמידים את המושגים החשובים בקו. לדוגמה: "המושג המרת-אנרגיה משמש אותנו בתיאור של תהליכי שינוי שונים ומגוונים המתרחשים בטבע: גוף נופל, נר בוער, נורה נדלקת, אור נבלע בקולט שמש, כוס תה חמה מתקררת."

2. הכנסת המושגים למפה
התלמידים מתבקשים להעלות את המושגים למפת המושגים הדיגיטלית, לחבר בחיצים בין המושגים שיש ביניהם קשרים, ולכתוב על כל חץ מילות קישור המתארות את סוג הקשר.

דוגמאות:

• מפת מושגים דיגיטלית לתיאור הטקסט הנ"ל בנושא אנרגיה
• מפת מושגים בנושא אנרגיה בתוך ערכת ה.ל.ה, עמ' 54
• מפת חשיבה דיגיטלית בנושא שמואל כמנהיג דת

ראו גם: מדריך לשימוש במפת מושגים בפדלט

הערה: בסיכום נושא ניתן לבצע פעילות הפוכה, כאשר התלמידים מתבקשים ליצור מפת מושגים מרכזיים בנושא הנלמד, ולאחר מכן לכתוב טקסט שיכלול קשרים בין המושגים המופיעים במפה.

להעמקת הבנת הקשרים בין המושגים ניתן להוסיף מושגים, והתלמידים יתבקשו לייצג את הקשרים בין המושגים החדשים למושגים הקיימים במפה.

3. הערכת עמיתים
נותנים לתלמידים מפות מושגים שיצרו חבריהם ומפה מוכנה שיצרה המורה, ומבקשים מהם להעריך את המפות באמצעות מחוון שיקבלו.

ראו גם את הפרקטיקות:

• שותפות לומדים בתהליך ההערכה
• הבניית ידע בסביבה דיגיטלית

טכנולוגיית מציאות רבודה מאפשרת להוסיף רבדים וירטואליים על גבי המציאות. בחינוך והוראה ניתן להשתמש באפליקציות של מציאות רבודה כאמצעי להמחשה ויזואלית של גופים תלת ממדיים ושל תופעות ותהליכים, כאמצעי תומך בלמידת חקר, כגורם מעודד מוטיבציה, וכדרך לחשיפת מידע נוסף או נקודות מבט נוספות על הנושא הנלמד. 

כדי להשתמש בטכנולוגיה זו יש להוריד מחנות האפליקציות לאייפדים של בית הספר (או אם אין, לסמארטפונים של התלמידים, בהתאם למדיניות הבית ספרית), יישומים מתאימים (כגון "מסעות", UniteAR וכדומה), ולהדפיס מראש דפים עם הקוד שאותו האפליקציה מזהה. התלמידים ישתמשו במכשירי הקצה שברשותם כדי לצפות בתכנים במציאות רבודה.

דוגמאות מתחומי דעת

• בגאוגרפיה, שימוש במציאות רבודה יכול לסייע למורה להמחיש תופעות טבע כמו התפרצות הר געש. התלמידים יתבקשו לתאר את התופעה בה צפו, לשים לב לשלבים בתהליך, להעלות שאלות, ולאתר מידע נוסף כדי לענות עליהן.
• במתמטיקה, תלמידים יכולים להסתייע במציאות רבודה כדי לחקור גופים תל ממדיים מכיוונים שונים, להתבונן בפריסה של גוף תלת ממדי, ולבצע משימות של השוואה בין גופים שונים, ספירת הזוויות, הצלעות, הפאות וכד'.
• בתחום אומנויות העיצוב ניתן "לעורר לחיים" יצירות אומנות באמצעות מציאות רבודה. בחלק מהאפליקציות גם התלמידים יכולים ליצור רבדים וכך לבטא יצירתיות ומקוריות.
• בהיסטוריה ניתן להמחיש אירועים היסטוריים או להראות מקומות שקשה להגיע אליהם בדרך אחרת, וכך להגביר את העניין בנושאים שלכאורה רחוקים מעולמם של התלמידים.
• בתחום מדע וטכנולוגיה ניתן להמחיש סדרי גודל גדולים או קטנים מאוד, ללמוד על המבנה החלקיקי של החומר ולחקור איברים פנימיים בגוף האדם ובגופם של בעלי חיים אחרים.
• בתחום החלל ניתן להשוות בין דגמי חלליות ולחקור משימות חלל, או לסייר בין גרמי השמים במערכת השמש.

באופן דומה ניתן לחקור מבנים ארכיאולוגיים, פריטים היסטוריים מתקופות אחרות, ואפילו  עולמות דמיוניים.

מציאות רבודה מסייעת להמחשת נקודות מבט מגוונות שקשה או בלתי אפשרי להגיע אליהן במציאות, כגון צפייה בכוכבים בשעות היום. היבט נוסף של מציאות רבודה בהקשר חינוכי הוא חשיפת רבדים נוספים של משמעות שהמורה רוצה להביא למודעות התלמידים. לדוגמה: טקסט שהוצא מהקשרו, חלק של תמונה שחושף רק פרט קטן מהתמונה הגדולה וכד'.

ראו גם את הפרקטיקות:

• תיווך בלמידה באמצעות הדגמה והמחשה
• פיתוח נקודות מבט מגוונות