מומחיות בתחום התוכן ובהוראתו
פיתוח מיומנויות
לעזור לתלמידים לזהות את רגשותיהם ואת מחשבותיהם במצבי חיים שונים ולהביע אותם בדרכים מגוונות ויצירתיות הנכונות להם.
רגע, מרגישים!
כלי לזיהוי מחשבות או רגשות שצפים בתלמידים בעקבות התנסות בשיעור.
במהלך ההוראה, במפגש של התלמידים עם תוכן, אירוע או דמות, או כשהמורה חש/ה שעולה צורך בכיתה, נעצור את השיח, ונדגיש שאנחנו עוצרים לשם בירור רגשי והבעה אישית בעזרת תרגול של: "רגע, מרגישים!"
להמשך קריאה
קופסת הרגשות
במהלך היום, תלמידים מוזמנים לכתוב על פתק "משהו שהייתי רוצה שהמורה שלי תדע" ולהכניס לקופסה.
לאורך היום המורה קוראת את פתקי הרגש או השיתוף וממשיכה את הדיאלוג עם התלמידים.
מעטפת הרגשות
כל ילד כותב לעצמו את הרגש שהוא חש בזיקה לחומר הנלמד או בסיום כל יום לימודים ומכניס למעטפה.
בסוף השבוע מוציאים את הפתקים, בוחנים את מגוון הרגשות, את השינוי בהם ועוד.
אפשר לקיים את התהליך באופן אישי, בזוגות, בקבוצות או בבית עם ההורים.
דוגמה בהקשר לימודי:
מד רוח
כשיעלה רגש דומיננטי בשיח בכיתה, נציע לתלמידים לסמן על גבי סרגל המצויר על הלוח את הרגש ואת עוצמתו.
ציור וצבע
נבקש מהתלמידים לבחור צבעים המתארים את רגשותיהם ביחס לתוכן הנלמד או לאירוע המדובר ונזמין אותם לצייר ציור המבטא את רגשותיהם.
אפשר להשתמש בצבע, פלסטלינה, גזירה, קריעת נייר וכו'. נזמין כמה מהם להציג את ציוריהם. חשוב להתייחס להבעת הרגש ולא לאיכות הציור.
דוגמה בהקשר לימודי:
דוגמה משיעור תנ"ך על גירוש הגר, התלמידים מוזמנים להביע את רגשותיהם ביחס לסיטואציה או לאחת הדמויות באמצעות יצירה אישית. עשויים לעלות רגשות כגון כעס, חמלה, פחד ועוד...
הערה: יש לעודד התבוננות רחבה ולהזמין מגוון רגשות.
ניתן לשלב בשיעורים תרגילי כתיבה חופשית, אשר מוקד עניינם הוא הבעת רגשות (ולא שיפור מיומנות כתיבה). לפני תחילת הפעילות, חשוב להדגיש בפני התלמידים שאין חובה לשתף במה שיכתבו אם הם אינם מעוניינים בכך.
יש תלמידים אשר יתקשו להביע את רגשותיהם בכתב, ויתחברו יותר לאפיקי הבעה שבעיקרם אינם מילוליים. ניתן לשלב בשיעורים תרגילי צילום כדרך להבעת רגשות.
במהלך תקופות של למידה מרחוק, כאשר למחנכ/ת אין דרך לראות את התלמיד/ה במרחב הפיזי ולהתרשם באופן בלתי אמצעי ממצבם של כל התלמידים, אפשר להיעזר בשאלונים יומיים שהתלמידים ממלאים בפורמט דיגיטלי ושולחים למורה מדי יום-יומיים. בדרך זו התלמידים לומדים לבטא את עצמם גם באמצעים דיגיטליים שבדרך כלל אינם בשימוש בשגרת הלמידה בכיתה.
ראו לדוגמה: שאלון מצב רוח, חט"ב הראשונים גני תקווה
אפשר להשתמש באותו שאלון שוב ושוב, או להחליף שאלות ולשאול בכל פעם שתי שאלות חדשות, כדי לנצל את ההזדמנות להעמקת ההיכרות עם התלמידים ולהובלת פעילות חברתית בכיתה בעקבות השאלון. במפגשים הסינכרוניים של כל הכיתה אפשר להתייחס להבדלים בין הבעת רגשות ומחשבות באמצעות השאלונים הדיגיטליים לבין דרכים אחרות שהתנסינו בהן בכיתה.
הערה: ניתן להפנות את השאלונים גם להורים ולמורים המקצועיים ולא רק לתלמידים.
(מבוסס על פעילות בחטיבת הראשונים, גני תקווה)
ראו גם את הפרקטיקה: העמקת ההיכרות עם התלמידים באמצעות כלים דיגיטליים
מחשבות ורגשות בחייהם של ילדים נשארים במקרים רבים סמויים עבור הילדים עצמם ועבור המבוגרים בחייהם. כתיבת מכתב מאפשרת לילדים לתת ביטוי לעולמם הפנימי, לספר אירועים חיצוניים מנקודת מבטם, להביע את רגשותיהם ומחשבותיהם ולהיות מודעים יותר לעצמם. השימוש בכלי מומלץ לנוכח אירועים משמעותיים המתרחשים בבית הספר, ביישוב או במדינה.
בתחילת היום המורה מקבל/ת את פני התלמידים אחד אחד בפתח הכיתה.
על הקיר בכניסה תלוי שלט ועליו שלושה ביטויים גרפיים לרגש.
כל ילד/ה מצביע/ה על הרגש שמאפיין אותם באותו רגע, והמורה ממלילה את שם הרגש (אתה שמח, את דואגת, אתה כועס...) והילד נכנס.
לחילופין ניתן לקחת פתק רגשות ותלמיד המעוניין שהמורה תדע מהו הרגש איתו הגיע לכיתה, יניח את הפתק על שולחנה (מתאים לילדים צעירים בכיתות א-ב).
כדאי להכין לתלמידי היסודי שקף או דף אישי עם פירוט מילות רגש, כדי לסייע להם בהרחבת המבע הרגשי.
רצוי לאתגר תלמידים בוגרים ולהזמין אותם לבחון את המורכבות הקיימת בהחזקת רגשות מעורבים או מנוגדים בו-זמנית.
אנחנו שואפים להעניק לתלמידינו כלים מגוונים להבעה רגשית מילולית ושאינה מילולית, לרבות באופן יצירתי. דרכי הביטוי המגוונות עשויות לעזור לתלמידים למצוא דרך להנכיח את קולם בכיתה בדרכים חלופיות.
פורטל זה נבנה עבור מורים ונועד לשימוש צרכי חינוך בלבד. העמוד מכיל קישורים לאתרים חיצוניים שאינם אתרי משרד החינוך. תוכן אתרים אלה וכל המוצג בהם (לרבות פרסומות) הינו באחריות בעלי האתרים בלבד. אם נתקלתם בבעיה כלשהי או שיש לכם הצעות או הערות בנוגע לתוכן, באפשרותכם לפנות אלינו בקישור זה.
