הצגת הידע, המיומנויות והערכים שיילמדו

פעילות לתחילת השנה

(אפשר לקיים פעילות זו כדיון בית ספרי בשיתוף ההורים)

1. דיון פתוח
נקיים דיון פתוח אודות חזון ביה"ס ומערכת החינוך, דמות הבוגר/ת במאה ה-21  והידע, המיומנויות והערכים הנדרשים לתלמיד/ה. נשאל את התלמידים: מה לדעתכם נדרש מאדם בוגר לדעת? לאילו מיומנויות הוא זקוק ואילו ערכים כדאי שיהיו באמתחתו? נקיים דיון שבמסגרתו נבחין בין ידע, מיומנויות וערכים ונסביר את ההבדלים ביניהם תוך התייחסות לשאלות ולמגוון דעות.
(***אפשר להקדיש דיון נפרד לידע, דיון למיומנויות, ודיון נוסף לנושא הערכים). למשל: 

• מיומנויות קוגניטיביות
  אוריינות שפתית, אוריינות מתמטית, אוריינות מדעית, חשיבה ביקורתית, חשיבה יצירתית ואוריינות דיגיטלית
• מיומנויות תוך-אישיות
  מודעות עצמית, הכוונה עצמית
• מיומנויות בין-אישיות
  מודעות חברתית, התנהלות חברתית, אוריינות גלובלית
• ערכים
  אהבת הדעת וחדוות הלמידה, מחויבות לערכי מדינת ישראל כמדינה יהודית ודמוקרטית, כיבוד ערכי המורשת והתרבות במדינת ישראל, כבוד האדם והמשפחה, צדק חברתי וערבות הדדית.

2. עבודה בקבוצות
נחלק את הכיתה לקבוצות של 4-3 תלמידים. ננחה כל קבוצה לתכנן מהם הדברים החשובים (ידע, ערכים ומיומנויות) שבוגר/ת ביה"ס צריכ/ה להשיג שליטה בהם לדעתם. כל קבוצה תנסח חמישה ערכים מרכזיים לדעתה, חמש מיומנויות וחמישה מקצועות לימוד שהם חיוניים לדעתם.

3. הצגה במליאה
נבקש מכל קבוצה להציג את התובנות שלה. נאסוף על הלוח את ההתייחסויות של הקבוצות ונחפש קווי דמיון ושוני. נקיים דיון על ההסכמות ואי-ההסכמות בנוגע למה שנדרש מבוגר/ת ביה"ס.
ננסה להשתמש בסיפורים על קרובי משפחה, על מקצועות ההורים, אתגרים, מודעות דרושים וכדומה. במקרה של אי-הסכמה לגבי תוכן או מקצוע מתוכנית הלימודים, נתייחס לדעות שעלו ונסביר את חשיבותו.

4. סיכום
נציג את דמות הבוגר/ת כפי שהיא מוצגת בחזון ביה"ס ובתוכנית הלימודים ונבחן אותה לאור מה שעלה בכיתה. נבחר ערך מרכזי ומיומנות מרכזית לעבודה בשבועות הקרובים בתחום הידע שלנו.

פעילות למהלך השנה

1. בתחילת הלמידה בכל תחום ידע, נציג את הידע הדיסציפלינרי, את המיומנויות ואת הערכים הרלוונטיים.
2. נציג לתלמידים את היעדים ואת החזון ונקיים דיון על ערכו של ידע זה בעולם –
   מדוע אנחנו נדרשים ללמוד את זה? מדוע בוגר/ת נדרש/ת לסט מיומנויות וערכים אלה?
3. בשגרת הלימודים נחפש הזדמנויות לעצור בנקודות מסוימות כדי להזכיר ולהדגים מה כבר השגנו ומה עומד לפתחנו. כמו כן נחפש הזדמנויות שבהן אפשר להמשיג ולהדגים מיומנויות וערכים בעת התרחשותם. למשל, כשתלמיד/ה ניסח/ה תשובה המפגינה חשיבה ביקורתית, נשבח את התשובה ונדגים את חשיבותה של חשיבה מסוג זה בחיינו ובבגרות בכלל. 

1. נשאל את התלמידים, מה לדעתם יזכה את הפרויקט, הפרזנטציה או תוצר הלמידה שלהם בציון המירבי (מה יקבל 100?).
2. התלמידים יעלו רעיונות והמורה תכתוב אותם על הלוח. רעיונות לדוגמה:
   - התוצר יבטא מושגי יסוד או הגדרות מרכזיות בתחום הדעת הנלמד;
   - הפרויקט יכלול הצגת מצגת/בניית דגם/הכנת מסמך שיתופי/עריכת ראיון;
   - התוצר יהיה יצירתי, ישקף עבודת צוות, יהיה כיף להציג וללמוד אותו ועוד..
3. המורה כותב/ת את התשובות של התלמידים במקומות שונים על הלוח. לאחר מכן שואל/ת אותם מה משותף לכל קבוצת משפטים במטרה להגיע למיון לשלוש קבוצות של רעיונות:
   - הקבוצה הראשונה תבטא את הידע שבא לידי ביטוי בתוצר או בתהליך הלמידה
   - הקבוצה השנייה תייצג את המיומנויות הנדרשות
   - הקבוצה השלישית מתייחסת לערכים או להרגלים שחשובים לכיתה או למורה בתהליך
4. לאחר מכן המורה שואל/ת את הילדים כמה נקודות מתוך 100 ירצו לתת לכל אחת מהקבוצות הנ"ל בניקוד הכללי. לדוגמה: 30 נקודות על ידע, 40 על מיומנויות ו-30 על ערכים.
5. נערוך הצבעה דמוקרטית ובה כל תלמיד/ה שהציע/ה הצעה יסבירו מדוע החלוקה שלו/שלה הכי טובה. לבסוף תבחר הצעה אחת.
6. בשלב הבא, בעת הצגת התוצרים, כל התלמידים יקבלו את המחוון שנבנה במשותף . התלמידים ינקדו את התוצר/פרזנטציה של חבריהם לאור המחוון שנבנה בהתייחס לידע, מיומנויות וערכים.