כתיבת תעודות

במקום תעודה "רגילה" עם ציונים מספריים, אפשר לבסס בבית הספר מנהג של תלקיט הערכה. תלקיט ההערכה יכלול את הרכיבים הבאים (כולם או חלקם, לפי החלטת צוות בית הספר):

1. כל תלמיד ותלמידה יקבלו בנקודות הזמן עליהן יחליט הצוות החינוכי קלסר או תיקייה שבתוכם משוב מילולי מכל אחד מהמורים שאצלם למדו בשנה זו.
2. כל משוב-מורה מכיל דף אחד המחולק לשניים: בראש הדף פסקה המתארת את התכנים שנלמדו בשיעור במהלך השנה (תוכן משותף לכל תלמידי הכיתה), ובהמשך פסקה אישית מהמורה לתלמיד/ה עם התייחסות להישגים, חוזקות ונקודות לשיפור.
3. נוסיף דף ברכה ואיחולים מההורים, דף של משוב עצמי שהתלמידים כותבים לעצמם (בשיעור חינוך או בסיוע המורה כחלק משיחה אישית), ואפשר גם מכתב הערכה מחבר/ה קרוב/ה מהכיתה.
4. התלקיט יכיל גם מכתב אישי מהמחנכ/ת שיתייחס להיבטים לימודיים, חברתיים ורגשיים ויביע אמונה בכוחות וביכולת של התלמידים להתקדם ולצמוח.

ראו גם את הפרקטיקה: תלקיט (פורטפוליו)

בזמנים של למידה מרחוק וגם בעתות שגרה, אפשר להיעזר בכלים דיגיטליים שונים המגוונים את שיטת כתיבת והענקת התעודות. למשל:

• Certify’em: תוסף לטופסי גוגל מסוג בחנים, המאפשר משלוח אוטומטי של תעודת הצלחה – קובעים מהי מידת ההצלחה הרצויה בבוחן (למשל 90%), ולתלמיד/ה שהגיע/ה לציון המבוקש ומעלה, המערכת שולחת באופן אוטומטי תעודת הצלחה דיגיטלית המעידה על ההישג.
• Evernote: כלי המאפשר יצירת מחברת דיגיטלית הכוללת תמונות של אוסף תעודות מהעבר או מהתקופה האחרונה, וכתיבת הצעות לעיצוב תעודות חדשניות הכוללות גם מישוב עצמי.
• Moodle: ראו סרטון הדרכה לתהליך יצירת תלקיט דיגיטלי בכתיבה (הבעה)

הרבה פעמים באותה כיתה לומדים תלמידים ברמות שונות. בנוסף, ההתקדמות של התלמידים לא תמיד לינארית, כך שיש מצבים שבהם באותו מקצוע תלמיד/ה יכול/ה להתמצא היטב בתחומים מסוימים ובתחומים אחרים לא לשלוט כלל. לדוגמה, תלמיד/ה יכול/ה להכיר היטב את המבנה העשרוני וסדר פעולות החשבון, אך להתקשות בתרגילי כפל.

הפתרון טמון לעיתים בהגדרת נושאים קטנים בתוך תחום הלימוד, כמיקרו-קורסים. כך פרוסים בפני התלמידים כלל הנושאים הרלוונטיים לתחום (בפריסה לפי כיתה או בפריסה רב-שנתית), והם יכולים לראות במה הם שולטים יותר ובמה פחות, ואת הדרך שצריך לעבור כדי לעמוד בדרישות במלואן.

ראו לדוגמה: תעודה בחשבון לכיתה ג

לעומת תעודה רגילה, שבה מופיע ציון אחד כולל שאמור לשקף את ההבנה של הלומד/ת בתחום הידע ולעיתים לא רגיש דיו להתקדמות תלמידים בקצות הסקלה, חלוקה כזו מאפשרת גם לילדים שנמצאים ברמה נמוכה בהשוואה לכיתה, לראות את ההתקדמות שלהם (רמות בסיס 1 ו-2). כמו כן ניתן להראות כך לתלמידים שמתקדמים בחומר, לאן עוד הם יכולים לשאוף (רמת אומן). בנוסף, פירוק תחום הדעת למיקרו-קורסים מאפשר שיקוף טוב יותר במצבים שבהם התלמיד/ה נמצא/ת ברמות שונות בנושאים שונים.

(מבוסס על כלי שנוצר על ידי בי"ס דקל, אשקלון. ראו: בית ספר מתמיד, עמ' 103)

אפשר לתת לתלמידים, בעיקר בכיתות היסודי, לייצר לעצמם תעודות כדי לשכלל את מיומנויות המישוב העצמי.

1. נקיים בכיתה שיחה פתוחה על מטרות התעודה:
   מה היא אמורה לבטא? לאילו היבטים כדאי שהיא תתייחס? למשל בכיתה א' הילדים יכולים להעלות רעיונות כמו – איך התקדמתי בכתיבה? בקריאה? בשיתוף פעולה עם חברים? ביכולת להתארגן בזמן לשיעור אחרי ההפסקה? תחומים שאני טוב בהם ועוד.
2. נכתוב על הלוח את הרעיונות שהתלמידים העלו בשלב הקודם, ונסמן את אלו שיש לגביהם הסכמה רחבה.
3. בקבוצות: כל קבוצה תגבש הצעה לדגם של התעודה שיכלול את הסעיפים שהסכמנו עליהם בשלב הקודם.
4. הקבוצות יציגו את הרעיונות במליאה. אפשר לבחור דגם אחד (בהצבעה) או להדפיס את כל הדגמים וכל תלמיד ותלמידה יבחרו את הדגם המועדף עליהם.
5. נקדיש שיעור ליצירת תעודה אישית שבה התלמידים ימלאו את הסעיפים השונים. נאפשר ציור, גזירה והדבקה בנוסף על הייצוג המילולי, כדי לתת לכל תעודה סממנים אישיים וייחודיים.

בעתות משבר שבהם עובר בית הספר ללמידה מרחוק, אפשר לשלוח מכתב להורים שמסביר את הצורך במתן תעודה שונה מהרגיל. המכתב יכלול הסבר אודות המיומנויות שבאמצעותן ניתן להעריך את תפקודי הלומדים במציאות החדשה. מומלץ ליצור תעודה אחת לכיתות א-ב ותעודה אחרת לכיתות ג-ו. לדוגמה:

• תעודה לכיתות א-ב 
  • מבנה התעודה הוא כמעין מכתב אישי מהמחנכ/ת להורה אודות הילד/ה. 
  • פתיח הוליסטי של המחנכ/ת והמורים המקצועיים על התלמיד/ה, לפי מחוון נתון מראש של מיומנויות אישיות, חברתיות ולימודיות. ראו מחוון לדוגמה
  • בחלק האמצעי של התעודה הילדים מעריכים את עצמם בעזרת מדרג סולמות.
  • כל ילד/ה כותב/ת על מחשבות, החלטות והגיגים של סוף שנה.
• תעודה לכיתות ג-ו
  • פתיח זהה כמו בתעודה לעיל לכיתות א-ב.
  • בחלק השני כתיבה הוליסטית של התלמיד/ה לפי קריטריונים. ראו דוגמה

(מבוסס על תעודות שפותחו בביה"ס דורון נווה גן ברמת השרון – "חלום שהתגשם בעקבות הקורונה")

חשוב להדגיש כי יש מגוון מטרות להערכה, וכי התעודה משרתת את אחת המטרות הללו.

מומלץ לקיים שיח משותף בחדר המורים להגדרת מטרות התעודה והמבנה שלה. התעודה היא חלק מהתפיסה החינוכית הכוללת של בית הספר ולכן עליה לשקף את הייחודיות הבית ספרית. ראו דוגמה לסיפור תהליך בית ספרי לשינוי התעודה

רצוי לשים לב להפקת מסמך מותאם גיל, גם מבחינת המלל והתוכן, וגם מבחינה גרפית עיצובית.

אפשר לפנות להורים ולבקש מהם להכין מכתב לילדיהם שיצורף לתעודה כהפתעה. המכתב יבטא הערכה וגאווה, יתמקד בחוזקות ויתייחס גם לפעילות של הילדים מחוץ לבית הספר (במשפחה, בתנועת נוער, חוגים).